分段式教学在篮球教学中的应用研究.pdfVIP

章癣 桐 衄 t肇 分段式教学在篮球教学中的应用研究 ◆宋 玮 (温州市鹿城区仰义中学) 【摘要】在传统教学方法下，由于种种原因，中学篮球教学质量难 以得到提高。笔者以实验对 比的方式尝试在中学篮球教学中应用分段 式教学。在实验方案中，初中三年级的全体学生分为实验组和对照组。对照组仅采用常规教学方法；实验组将教学内容分为基本技术、 组合技术与简单战术和竞技能力培养阶段，分阶段制定不同的教学目标。从实验结果来看，分段式教学方法能够帮助学生尽快掌握篮球 运动的技术，对促进教学质量的提高有明显效果。 【关键词】分段式教学 中学 篮球教学 长期 以来，中学篮球教学一直坚持运用的传统教学方法已无法适应现 增进学生健康。 代青少年的特点。尤其是近些年，随着学生学业负担加重，体育教学 内容 (4)爱美喜功的心理。人人都想好，个个都爱美 。正所谓爱美之心人 皆 被挤 占压缩，篮球教学的课时也相应减少许多。这就给教学任务的完成带 有之。中学生也是一样的，这时教师就要 “慷慨解囊”，不吝表扬，要善于观 来了一定影响，自然，也就不能确保教学质量。面对这个客观现实，中学体 察，既使只是一个微小的进步也要及时的表扬和鼓励，尤其是在体育学习 育教学应根据篮球教学的特点，选择合适的教学方法，以推动篮球教学改 过程中的困难学生，他们更需要教师鼓励，让他们知道他们并没有被遗忘。 革和教学过程 的科学发展，满足教学任务完成的要求，不断提高学生篮球 (5)叛逆、自卑的心理。中学阶段是学生的发育峰期。这时往往会出现 运动的水平。为此，笔者尝试在中学篮球教学中进行分段式教学研究，试 两极分化的性格，有些同学会追求莲出淤泥而不染的那种不以他人同路的 图通过实验对比能力，探讨分段式教学的应用方法，改善学校的体育教学 心情，他们追求个性。追求 自我。固执、任性、自负、爱逞强，听不进去外人的 质量，以适应当前篮球课程的教学方法改革需求，促进篮球课程深入建设 话，坚持已见 ，走向叛逆。这时教师不能采用强制手段去要求他们。这样往 的最终 目标及教学改草 的发展。 往会使他们更偏激 ，更愤世嫉俗 。 一 分段式教学试验方案的设计 四、主要教学方法与手段 的应用 、 为了提高实验数据 的可比性，不影响实验结果的对比与检验 ，在实验 根据教学 目标与各阶段的教学内容，我们应用了多种教学方法与手 中实验组与对照组采用统一的大纲、计划和学生考核评价方法。在教学方 段，主要有： 法上，对照组采用常规教学，实验组采取分段教学的方法，对教学内容细划 (1)“掌握学习策略法”。在教学过程中，以 “反馈——矫正”为核心 。 分三个阶段，每一个阶段对应不同的教学 目标。 在提高差生、中等生上下功夫。在以技术动作为目标的教学过程中，运用 (1)基本技术教学阶段：要求学生掌握篮球主要技术动作方法： 多种方式的形成性评价，并及时把评价结果告知学生，形成教学反馈，根据 (2)组合技术与简单战术教学阶段：要求掌握多个动作组合及两、三人 评价结果及反馈信息，确定教学难点，安排教学重点。组织矫正措施，保证 战术配合，并学会初步应用； 教学任务的完成，达到教学 目标曲线。评价的方法，有学生自评、互评、教 (3)竞技能力培养阶段：要求学习全队战术，提高技术运用能力，即比 师对重点学生进行测验评价。 赛能力。 (2)“多媒体教学法”。利用电视、录像等手段，在理论教学与能力培养 二、分段式教学实验的实施 中，结合教学内容，提高教学的直观性，增加教学的知识信息量，开展对比、 f1)将我校初中三年级的五个班共 156人分为实验组和对照组。在实 分析、讨论。调动学生的学习兴趣，拓宽学生的思路、视野，增强学生的篮