如何突出学生的主导地位——谈《历史与社会》教学中学生主导地位的确立.pdfVIP

审癣 矧圈 蓥 露 零 譬 如何突 出学生的主导地位 谈 《历史与社会》教学中学生主导地位的确立 ◆李寒辉 (深圳市布吉中学) 【摘要】随着新课改的进行，以教师为主导地位的教学已不再适合于现在的学生。讲课的时候，教师要顾及学生的参与和思想表达，那种 不管你是怎么想的，都以教师的答案为准的教法已经不适用了。在这两年的教学中，笔者探索出了几点较有效果的教学方法。 【关键词】学生 主导地位 教师 开放性教学 长期以来，教学中的教师是主导，满堂灌的教学方法已根深蒂固。现 对事物的态度决定的，但能给他们表现 自我的机会，并在他们展示 自我理 在 ．提倡 以学生为主 。我认为，这并不是说教师的讲课要受学生支配，而是 解的过程中给予适当的指点，这在他们今后如何正确认识 问题、解决问题 说讲课的时候要顾及学生的参与和思想表达 ，那种不管你是怎么想的，都 具有重大的意义。 以教师的答案为准的教法已经不适用了。 在第八册学习 “超前消费”与 “量入而出”一课时，曾组织学生对二种消 一 、 讲课风格不能一成不变 费形式进行了调查对比，许多学生在相互的辩论 中建立了个人的消费理 教师要在讲课 的风格上下功夫。教师要不时地在课程的内容处理、讲 念 。一位学生能够指出无论哪一种消费方式，都要立足于 “量入而出”的观 授形式上有所创新，在教师的思想上要有一个 “新”的处理理念，学生才会 点。有一位学生的家长专程找到学校 ，拿 出他儿子制定的贷款买房计划 有热情。 书，自豪地说：以前他一直不想贷款 “按接”买房，觉得利息太高。看了儿子 对于中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照 作的存款利息与 “按接”利息的对比，再听儿子的一番讲解，他认为儿子说 本宣科，学生当然也就提不起兴趣。因而，就需要利用有启发性的问题吸 得对 ，儿子真是长大了。 引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维探求性。 事实上，自主思维能力就是处理事物时的方法与对策，这是学生潜质 从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生 比较关注的事情，最能 的发挥及今后能力培养的关键 。 引起学生注意和唤起学生的需要。比如，在讲到八年级上册关于宗教的问 四、调动学生相互问的协作精神 题时，提出 “是不是许多人认为信仰佛教、基督教就是迷信?”大多数学生都 加强学生问的协作性。教师是教学问题的组织者，在教学中要注意 说：“是”，又 问：“印度和平抵抗领袖甘地却是宗教领袖 ，邱吉尔本人也是一 “每一个学生都在参与 “的思想。 位忠诚的基督教信徒，难道说，这些伟大人物无知到去迷信吗?”教室静静 现在的课改方向是在内容上更加集中、时间跨越上更大，单个人要想 的，全体学生都在思索这个 问题，这时再阐述宗教的地位、存在 的意义、经 在短时间内洞悉知识的全貌，这是不可能的。 典的价值就更有吸引力和说服力了。 充分运用协作精神，在竞争中培养争先创优意识和与人合作的团队精 同时，把手抄报、辩论赛、课本剧等这些形式活泼的表现手法，都可以 神，是培养他们今后走向社会 ，走向成功的一 门必修课 。 算入学期考核成绩，还可以将学生的课堂表现、高质量作业、平时对某些焦 通常，经过老师的组织，学生就会在短时间内作到每一个人都动起来 点问题理解、消化的程度等内容作为亮点汇集，使学生有一种成就感，这是 的 目的。 一 种很好的手法。 比如，在我留下 “对欧洲中世纪社会各方面进行介绍”这个话题之后 。 二、课本 内容的学习要在现实问题中得到应用 将全班同学分成4个组，然后要求每一个组 自推组长，将每组的具体活动 教师要注重学生的实际应用能力。在讲授 中要注重课堂 内容与社会 情况写成备忘录。在各组交上来的备忘录中，详