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大学生价值观的变迁研究 ◎连福鑫贺荟中 摘要：大学生的价值观是当前社会价值取向的反映。随着社会的发展，当代大学 生价值观呈现出独特的特点。有待进一步研究。为此。文章对已有研究进行梳理，介 绍了价值观的概念、价值观结构、价值观研究方法、大学生价值观的变化、大学生价 值观的影响因素。在此基础上。提出已有研究存在的不足和未来研究趋势。 关键词：价值观价值观结构 大学生 中图分类号：G4l 文献标识码：A 价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、信念和评判标准，它对理解人类行 为、情感、焦虑等社会现象具有重要作用①。自从20世纪30年代Allport制定“价值观量表” 对人类价值观进行开创性研究②以来。价值观研究一直受到社会心理学界的关注。国内外对 人类价值观研究已经开展得广泛而深入，青年尤其是大学生则是研究对象的主体③。大学生 成为价值观研究对象的主体并非偶然。作为特殊的社会群体，大学生的价值观是当前社会价 值取向的反映。对大学生价值观的研究在一定程度上是对社会价值取向及其变化走向的研 究④。尽管国内外对此的研究从未间断，但随着社会的高速发展，当代大学生价值观呈现出自 身的特点，有待进一步进行研究。因此，有必要对前人的研究进行梳理。在此前提下。文章主 要介绍了价值观的概念、价值观结构、价值观研究方法、大学生价值观的形成与变化、大学生 价值观的影响因素。 价值观理论的三个发展阶段。研究之初，对价值观的定义一度存在争论。但1951年 Kluckhohn的定义得到了大多数学者的赞同。他认为价值观是一种外显的或内隐的，有关什 么是“值得的”的看法，它是个人或群体的特征，影响人们对行为方式、手段和目的的选择⑤。 念，将其定义为一个持久的信念。它具有动机功能，它不仅是评价性的，还是规范性的和禁止 向作用和动机功能，认为价值观是合乎需要的超越情境的目标，它们在重要性上不同，在一 个人的生活中或其他社会存在中起着指导原则的作用⑦。 我国学者在进行研究的基础上，也对价值观进行了界定。黄希庭(1994)认为，价值观是 ·65· 人区分好坏、美丑、损益、正确与错误，及符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满 感情的．并为人的正当行为提供充分的理由⑧。许燕(1999)认为，价值观是指人们对客观事 物、现象及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺度，是推动并指引人 们决策和采取行动的核心要素⑨。金盛华(2005)认为，价值观是人们按照自己所理解的重要 性．对事物进行评价与抉择的标准，是比态度更广泛、更抽象的内在倾向够。 尽管存在不同的价值观界定，但它们也具有共性。首先价值观是一种观念或信念；其次 价值观是超越情境性的；再次价值观对行为具有导向作用；最后价值观因对个人或群体的重 要性不同而存在先后秩序。 一、价值观结构 具体内容取向 具体内容取向是从内容角度来构架价值观结构。Pe唧(1926)将人们的 对人类性的划分，将价值观分为理论的、经济的、审美的、社会的、政治的和宗教的6种类 型@。我国学者也大多采用这种分类方法。黄希庭(1994)将价值观分为政治的、道德的、审美 的、宗教的，职业的、人际的、婚恋的、自我的、人生的、幸福的10种类型⑧；中国社会科学院社 会学研究所“当代中国青年价值观念演变”课题组(1993)将价值观分为生活价值观、自我价 值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、婚姻和性价值观@。具体内容取向的价值观结构 具体、直观，但往往很难涵括所有的价值观类型。 维度取向 值观分为个人目标、行为方式和社会目标，认为价值观既可以是社会的，也可以是个人的@。 辛志勇与金盛华(2006)将价值观分为手段价值观、目标价值观、规则价值观。其中目标价值 观又可分为个人性目标、社会性目标和超然性目标：手段价值观分为知识努力取向、智慧机 遇取向和人格品质取向：规则价值观分为法律规范取向、舆论从众取向和道德良心取向@。维 度取向的学者将价值观区分为少数概括的类型。但这些概括的类型往往还包涵更为具体、直 观的价值观类型。 系统取向 具体内容取向和维度取向都是将不同价值观类型作为独立的单元。与此不 值观可以是工具性的或终极性的目标；价值观的巾心可以是个人的、集体的或二者兼而有 之：价值观与10个动机领域有关三条标准，将价值观分为