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* 课 题 研 讨 会 2012年5月25日 眉山市第一小学 一、小结现阶段教学改革进展情况 二、研究中面临的问题及建议 三、下一步工作 （一）教学、工作中反映的问题及建议 （二）教师在课题研究中的问题及建议 一、小结现阶段教学改革进展情况 1.观念认同，老师们都在努力尝试，课堂发生着变化。 对课改理念的认同度高了 ，工作重心前移了 ，引导学生主动参与学习活动的意识更强了。 教研氛围变得更浓 。 2. 从公开课和各学科组的研究课来看，学习方式在发生转变。 3.教师的教学方式也在发生变化。 自主学习时，给出了明确的学习目标 ，把大量的时间留给了学生 ，教师的主要精力花在了激趣、指导、点拨、组织、总结上。 二、研究中面临的问题及建议 原因分析： （一）教学、工作中反映的问题及建议 问题一：课堂上时间不够用。 ①教材内容偏多偏难。 ②教学目标定得太多，样样都想抓。 ③大多数学生不敢提问题，不会提问题 ，耽误时间。 ④学生操作、体验、汇报花了许多时间。 建议一：观念还要转变。 我们错误地认为让学生说出答案或者通过教师讲解使之明白答案才叫学习，但学生通过思考提出问题的这个过程才是学习最核心的部分。 我们要坚守一个观念，那就是：我们重视结果，但过程比结果更重要。 还有的学科组提到“学生汇报交流时优生说的多了，时间不够用，差生说的少了，又没得到锻炼”。 “有效指导和调控”的策略 。 建议二：让课堂紧张起来，提高课堂效益。 王敏勤教授写的《上课要像考试一样紧张 ——评介洋思中学的课堂教学理念》。 4.明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查） 一、每堂课要有具体而可操作的学习目标 二、对学生的自学指导要做到“四明确” 1.明确时间（用几分钟） 2.明确内容（学习教材的第几页） 3.明确方法（在自学时要运用什么方法） 三、教师的点拨要有的放矢，恰到好处 四、每堂课的练习都是小考试，要求“堂堂清” 建议三：培养学生自主学习的能力。 1.坚持传授知识与传授方法相结合。 2.注重学习过程本身的教学。 3.坚持教法改革与学法指导同步进行。 提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验。 建议四：要进一步克服讲“隐”。 1.课堂组织教学的有效，可减少教师在课堂上一些多余的话。 2.课堂上教师要尽量减少重复学生的发言，有必要的重复尽量让学生来。 3.尽量让学生来教学生。 问题二：教师的时间也不够用，想反思、学习，但总是没有精力。 时间去了哪里？ 建议一：精选作业。 1.日常工作。 2.批改作业。 建议二：改革批改的方式。 追求高质量只能走正确的道路，那就是追求高效的课堂。 同桌互评、小组互评、团队互助、教师讲评相结合 。 问题三：学生学习方式在公开课上明显改变，但“先学后教”是否转化成日常教学模式？ 改革要做到5个一致： 想、说、做、写一致，公开课与平时课堂教学一致。 建议二：对一类课的教学形成一定的教与学的模式。 “先学后教”是被许多学校验证了的行之有效的教学方式，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。 建议一：加强备课组的作用。 学习的目的，不是只在乎得出一个结论，而是重在整个学习的过程，学生智力和能力是否得到了发展。 问题四：自主学习中组织调控的不当。 组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。 1. 指导缺位。 学生自主学习前，是否给出了明确的目标，是否给了学生充分的时间，是否在学生自主学习时进行了巡视、观察、发现问题、指导、辅差；是否督促了学生真实地进行学习；是否安排了行之有效的小组交流环节，并对小组成员的构成、交流时的制度约束有细致的规则制定。 自主学习绝不是放任自流的学习。 教师必要的引导和与之相匹配的能力是课堂高效的关键因素之一。 问题四：自主学习中组织调控的不当。 组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。 1. 指导缺位。 学生自主学习前，是否给出了明确的目标，是否给了学生充分的时间，是否在学生自主学习时进行了巡视、观察、发现问题、指导、辅差；是否督促了学生真实地进行学习；是否安排了行之有效的小组交流环节，并对小组成员的构成、交流时的制度约束有细致的规则制定。 2. 指导过细。 老师的“讲瘾”难以克服 。 建议一：该出手时要出手，并且具备出手的能力。 学生在自主学习的时候，