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V01．282010No．18 通过集体备课加强临床医学专业基础医学教学团队建设 王锦，黄瑞萍 (张掖医学高等专科学校，甘肃张掖734000) 摘要：集体备课是教师合作研讨和培养教师的一种有效形式，也是实现教学知识资源共享和优化教育教学过程的有效方 式。通过集体备课组建设的形式来推动基础医学课程、基础医学课程之间和基础医学与临床医学的交叉、渗透和链接，有利 于基础医学教师综合性知识体系和合理的知识结构的形成，有利于，临床医学专业基础医学教学团队的建设，为有效保证并 提高临床医学专业基础医学的教学质量奠定了基础。 关键词：集体备课；临床医学专业；教学团队建设 中图分类号：G640 文献标识码：A 集体备课是教师合作研讨和培养教师的一种有效形式，也 引领教师专业化成长的重要途径。课程集体备课组由学科组所 是实现教学知识资源共享和优化教育教学过程的有效方式。下 有教师组成，每个备课组要有备课组长，备课组长带领备课组 面就如何通过集体备课方式，加强我校临床医学专业基础医学 成员对本学科所有内容进行集体讨论，并对课堂教学方法进行 教学团队的建设，发表一些看法。 经验交流，着重解决教学流程设计、教学重点难点突破等实际 1加强基础医学教学团队建设的意义 问题，以保证教学质量的提高。高职称教师在集体备课中要发 基础医学在整个医学教育中处于基础支撑地位，其核心课 挥主导作用，在教学目的、教学方法、教学手段以及课程知识点 程包括人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、微生物学、 等方面给予青年教师必要的指导，积极培养青年教师，集思广 免疫学、病理学、药理学、寄生虫学及医学遗传学等，这些课程 益，取长补短，共同提高。因此，课程集体备课可以促进教学研 是临床医学专业的必修课，是医学教育不可或缺的组成部分。 究和教学经验的交流，推进对青年教师教学工作的传、帮、带， 建设一支高素质的基础医学教学团队，是全面实施质量工程， 也有利于课程建设，提高课程教师队伍的整体教学水平。 落实教育部2007年1号和2号文件精神的要求。加强基础医4构建基础医学课程间交叉集体备课组。加强课程间的交流与 学教学团队建设，不但有利于加强基础医学课程教学要求的统 合作 一及完善教学安排，还能促进课程体系的优化与改革，从而不 基础医学研究的是正常人体和疾病机体的结构和功能，课 断提高我校基础医学教师的整体素质和教学能力。 程内容间有密切的关联。基础医学各学科是沿着由结构到功 2通过集体备课组建设的形式来加强基础医学教学团队建设 能，由正常到异常，由浅入深，一环套一环，循序渐进的学习过 随着学校规模的逐渐扩大，基础医学教学队伍趋向年轻 程开设的，先学习的学科是后继学科的基础，如解剖学是研究 化，教学能力参差不齐，如何最大程度地提高教学质量，显然单 正常人体形态结构的学科，生理学是研究正常人体功能的学 靠老教师和骨干教师的力量是不够的，只有整合和优化现有师 科，结构决定功能，也就是说生理学教师必须要懂得正常人体 资资源，使全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能 的形态结构，而生理学教师大多数都是从医学院校一毕业就固 达到学校整体提升的效果，也有助于学校核心竞争力的提升。 定到生理学学科，对解剖学知识的掌握往往不很扎实，这在一 集体备课能聚集教师的集体智慧，实现智慧和资源的共享，尤 定程度上影响了生理学的教学质量，因此必须加强和解剖学学 其能充分发挥骨干教师和高职称教师等优质资源的辐射功能， 科的交流。同样，解剖学教师不能仅仅停留在对解剖结构的讲 为青年教师的成长提供平台，是青年教师成长的基地和摇篮。 授