基于层次分析法的小学生荣誉感形成环境量化评价.pdfVIP

第 16 卷 第 5 期 宁波教育学院学报 Vol.16 No.5 2014 年10 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Oct.2014 基于层次分析法的小学生荣誉感形成环境量化评价 李 敏 浙江省台州市黄岩区樊川小学， 浙江 台州 318020） 摘 要 小学生的荣誉感形成牵涉到老师、同学、家长、社会等多个方面 因此学生荣誉感的环境建设问题是德育教 育的难点。 本文借鉴了决策管理中的层次分析法 探索了荣誉感形成环境的量化评价可能 为小学生的荣誉感教育提供 了一种新的思路。 关键词 小学生；荣誉感；评价；层次分析法 中图分类号 G621 文献标识码 A 文章编号 1009-2560 2014）05-0104-03 一、引言 当前，荣誉感面临着窘迫的境地：社会的物质化使很多人迷失了自己，他们更多的是去追求物质 利益，很少去考虑精神层面的收获。 这些现象对小学生的影响也是非常大的，他们也逐渐将荣誉感抛 弃了，转而去追求物质的奖赏。 比如：要不是每天的红领巾监督岗，很多学生都不 意佩戴红领巾，他 们把佩戴红领巾当作是“麻烦”，有的孩子红领巾脏兮兮的，有的孩子红领巾严重破损，……。上述的这 些现象说明，虽然荣誉感是我国优秀文明传统的内核，但是随着当前社会物质化的影响，荣誉感的缺 失已经实实在在影响了小学生的价值观。 根据教育学理论，小学生的学习习惯与价值观形成跟其 处 的环境息息相关，而其荣誉感的形成环境却是涉及到老师、同学、家长、个体等多个方面的非结构化问 题。 在决策理论中，对于这种涉及多种因素的问题，经常采用层次分析法 Analytic Hierarchy Process ， 后简称AHP）来帮助决策，因此本文考虑在小学德育工作中引入该方法，探索对荣誉感形成环境进行 量化评价的可能，为小学生的荣誉感教育提供了一种新的思路。 二、小学生荣誉感形成的因素 一）家庭因素 现在的大多数家庭都是独生子女，集万千宠爱为一身。 家中上下围着他 她）一个人转，捧在手里 怕摔了，含在嘴里怕化了。 凡事都不让他帮忙，怕他做不好，怕他做的时候会伤着，这是当前独生子女 家庭普遍存在的问题。 而在这种家庭氛围中成长起来的孩子，难免缺乏责任心，更不用说荣誉感的形 成。 相反，还有一部分外来民工子弟，在家里得不到大人的重视，家长外出打工，对孩子们的事不闻不 问，放任自流。 另外，现在校园里也存在一些不良现象，有极少部分家长，自身有一定权势，他们喜欢搞 点小动作，跟老师打招呼，就怕自己的孩子在校受“委屈”。 同样，家长的这些行为和认识上的偏差，也 严重地影响着孩子的认知。 二）学校因素 由于法制化进程的快速推进，学校为避免一些过失行为而带来的安全、伤害责任，也在狭义的“一 切为了学生”的管理理念下，在校园中全方位地进行着为学生服务的工作，在潜移默化中弱化了学生 自身的“负责精神”和荣誉感。 受“应试教育”的影响，学校将工作重心偏向智育上，致使学习成绩的 好坏几乎成为衡量一个学校或教师教学质量好坏的唯一准绳，造成了只限于督促学生的学习，为学习 创造各种有利条件，而淡化了其他方面的教育。 三）小群体因素 我们这里 说的小群体因素主要指的是学生所在班级和他所在的学习小组等。 班集体是学生学 收稿日期 2014-09-05 作者简介 李 敏 1979- ），女，浙江台州人，浙江省台州市黄岩区樊川小学一级教师。 104 李 敏：基于层次分析法的小学生荣誉感形成环境量化评价 习和在校生活的主要场 ，对于小学生来说，班集体是他们接触群体、受环境影响最重要的地方。 班级 是学生健康成长的土壤，班集体的发展是需要看每个学生的共同发展，学生只有融入这个集体，才能 真切感受集体生活的绚丽多姿。 良好的集体氛围能让人奋进向上、能更好地激励学生自我完善、乐观 自信。 因此，给学生一个良好的集体氛围对他们来说无疑是荣誉感形成关键。 四）社会因素 如今的社会都是主张开放式的，而学校又不是完全封闭式的。 随着社会的不断发展，意识形态的 多样化、竞争