充分利用“稍瞬即逝”的课堂资源.pdfVIP

维普资讯 第5期 初中瓠学教与学 充分利用 “稍瞬即逝 韵课窒资源 徐 娟 (江苏省如东县兵房镇巩王初级中学，226400) 在新课程理念指导下的课堂教学中，学 一 个零件的形状如 图，按规定 A= 生由原有的被动接受者转变为主动参与者， 90。，LB， C应分别等于2I。和32。，检验工 他们的思维 由此变得活跃 ，想象也变得十分 人量得 _／BDC ：148。，就断定这个零件不合 丰富，课堂上常常能 “突发奇想”，进发出十分 格．这是为什么呢?请说明理由． 灿烂的智慧火花．面对这些 “稍瞬即逝”的课 堂资源 ，如果我们教师能成功地 “捕捉”并合 理地利用，常常可使得教学过程变得丰富多 彩且意义深刻． 这里举一则笔者在教学中经历的课例． 在江苏教育出版社出版的 《初 中数学作 图 1 业本(七年级下册)》上有这样一道习题； ” ●… 。●一 ●… ●‘… ．．… ●‘… ‘●… ’● … ·●… ·● … ·●… ·● … ‘- … ● … ．-… ．．… ‘● … ‘●… ‘● … ‘●… ‘● … ’●… ‘● … ‘●… ●‘… ‘●… ‘● … ‘●… ●‘… ’●… ’● … ●‘… ‘●… ．-… ‘● … ●‘… ‘●… ●‘… ‘．． 1．“随声附和”，减少心理压力 学生 ，首先应给予适 当地肯定和鼓励，然后， 常常听老师埋怨 ：“上课就是一个人唱独 让其他 同学纠正或补充，补充完 了后可 以向 脚戏，学生多数不愿意开 口．”针对这种情况， 该生再提一个类似的问题，让他 “再来一次”， 我们可以采取集体 回答 “随声附和”的方式， 他会体验到成功的乐趣 ，感受到集体的尊重． 激发学生说话．因为集体 回答 的心理压力远 在这种 良好 的情绪指导下 ，所有学生都会 以 小于单独回答时的压力 ，故不妨先让学生随 更大热情投入到学习中去． ’ 声附和，减轻他们的心理压力 ，然后在适当时 3．偶尔 “出错”，加深印象 候采取小组讨论 的形式，逐步锻炼学生从小 教师针对教学中的重点、易错的知识点， 组中的 “你一言，我一语”，发展到单独发表 自 若正面强调 ，往往效果并不明显 ，而有时可以 己的意见，从而提高课堂的教学效果． 故意出错 ，引导学生去纠正，这对提高学生的 课堂的提 问形式也要 随内容的变化不断 学习兴趣与创新能力有很大的帮助． 创新。可 以小组讨论 ，．可 以小组竞赛 ，也可 以 例如 ，二次函数的二次项系数不为零，三 是规定时间完成规定的几个 问题 ，既 比速度 角形的任两边之和大于第三边等，这些知识 又比质量，在不断更新的教学形式中，提高学 点在具体解题过程 中常常会被忽视．教师在 生的参与热情． 课堂上可适时 “出错 ”，引导学生去发现 、纠 2．“再来一次”，增加信心 正 ，这样既能活跃课堂气氛，又能加深学生的 一 个班学生 的接受能力是有差距 的，在 印象 ，能收到很好教学效果． ’ 教学中，我们不仅要给接受快 的学生以表现 教学是一门艺术，教师要立足于提高学 的机会，对于那些学习能力不是很强的学生， 生的学习兴趣 ，激发学生的学习热情 ，学生的 更应给予机会．