大学生社会实践状况及实践态度影响因素的研究7_.pdfVIP

总而言之，大学生以较为理性的态度看待社会实践，他们认为“专业实习和见 习”对他们的能力有所增长，因此近一半的大学生对之感兴趣（48.2% ），同时一半 以上的大学生认为应该将它设置为社会实践课程（62.8% ）。高达 67.5% 的大学生认 为高校社会实践课程中应该设置“科技服务”，同时对此感兴趣的大学生占 44.2% ； 有 64.2%的大学生认为高校社会实践课程中应该设置“三下乡服务活动”，44% 的大 学生对之感兴趣。“社会调查”和“公益劳动”是大学生参与最多的社会实践，却在 大学生认为应该设置的专业实践课中占最小的比率，分别为 50.7%和 59.7%，也在大 学生感兴趣的类别中占最小的比率，分别为 32.5%和 34.3% 。值得注意的是，大学生 对“假期社会实践活动”参与程度较低，仅占 23.5% ，却分别有 59%和 46.7% 的大学 生认为它应该设置和对它感兴趣。由于调查的学校有些院系没有规定学生在假期一 定要参与社会实践活动，所以参与的学生比较少，但学生认为它比较有意义，所以 认为它应该设置和也对它感兴趣。 为什么会出现这种现象呢，通过个案我们来了解大学生对社会实践的认知和评 价倾向。 个案 1（周某，女，电信系大三，来自江西省）：我认为应该将专业实习和见习 设置为社会实践课程，这是大学生提高专业能力必要的途径之一。三下乡服务活动 应该设置，但是我对它不感兴趣，因为我们家外婆是农村的，暑假我经常回去玩， 所以我对它没兴趣。公益劳动有意义，但是这对个人品德修养没有多大的意义。参 与的社会调查流于形式，没有什么意义，浪费了时间。 由于社会实践有学校强制的和学校提倡的，在某些专业中，社会调查为学校强 制的课程设置，因此在大学生参与社会实践的类型中，社会调查排名第一；而科技 服务为学校提倡的，学生对此感兴趣，认为应该设置，因此在大学生认为应该设置 的社会实践类型中排名第一，在大学生感兴趣的社会实践类型中排名第三。 大学生在思想政治教育中获得的社会实践机会少，社会实践能力未能得到有效 提高，导致他们对社会实践寄予了很大的期望。同时，绝大部分高校认为，在社会 实践的基地建设、时间安排、经费保障、制度建立等方面均存在问题。因此，必须 进一步重视和加强大学生的社会实践工作，努力争取地方支持，加强社会实践基地 24 建设，引导大学生社会实践向长期化、阵地化、项目化和层次化方向发展。努力探 索社会实践活动的日常化形式，利用周末或其他课余时间，选择学校附近的社区作 为固定的社会实践基地，开展社会实践活动。 既然大学生希望通过社会实践学到知识，那么他们希望社会实践教育的内容应 该有什么呢？通过试调查，我们将社会实践的内容分为八大类，即形式政策教育， 社会主义民主法制教育和专业技能教育等。具体状况如下： 表 3-1-3 大学生对社会实践教育内容的认知 (N=600) 社会实践教育内容 频数 有效百分比（% ） 位次 诚信道德教育 399 66.5 1 专业技能教育 343 57.2 2 社会公德教育 314 52.3 3 爱国主义、民族精神教育 311 51.8 4 科学人生观教育 295 49.2 5 生命教育 268 44.7 6 社会主义民主、法制教育 168 28.0 7 形式政策教育 52 8.7 8 其他 10