从多方入手培养学生语感.pdf

年 月 下旬刊 教学·信息 课程教育研究 Course Education Research 2014 4 学生经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。 验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生 式的题目，使学生变知之为乐知。 比如，本课在完成基本题后，提 探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。 出一个问题：一张纸最多可以重复对折多少次？ 学生开始尝试对 四、以练固趣 折手上的纸。我说，先不要折，要“先估后试”。 学生会随口说出“10 练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的 次”、“20 次”等不同答案。 并随即再把手中的纸对折起来。 但无论 一个重要环境。 但做数学题有时很费脑筋要有大量的计算，而 怎样努力，也不能实现第八次对折。有同学提出用大一些的纸。我