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教学管理 增强班主任管理亲和力的几个要素 宫 恺 （辽宁省朝阳县职业中专 辽宁 朝阳 122600） 【摘要】班级管理从根本上说是对人的管理，班主任管理亲和力是增强班级管理效能的有效手段之一。本着一切为了学生，为了 一切学生，为了学生的一切的班级管理宗旨，班主任应该把握 “关爱学生，情感渗透；民主管理，平等交流；善于激励，委婉批评 ； 人格示范，潜移默化”等几个要素，提高班级凝聚力，增强学生向心力，实现班级管理的和谐与高效。 【关键词】班主任；班级管理；亲和力；要素 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）8-0103-01 班主任是学校教育中最直接、最主要的学生管理者，增强班 如果没有激励，人就很难动起来，更不可能鼓起冲劲，也就很难 主任管理亲和力是提高学生教育和管理效能的重要途径。班主任 发挥潜能。每一个学生的心灵总是期待老师能给他一个鼓励、一 应始终牢记陶行知先生 “教师要爱满天下”、“没有爱就没有教育” 份肯定，如果一个人不停的受激励驱动，他就能永远前进。因此， 的谆谆教导，对影响班主任管理亲和力的几个要素给予高度的关 一个好的班主任应该把微笑写在脸上，鼓励挂在嘴上，以保持学 注，并实施以恰当的教育和管理策略。 生学习的热情。批评学生可采取一些委婉的方法进行制止。比 一、关爱学生，情感渗透 如，目光暗示法等，这种委婉的暗示，既能起到制止个别学生不 热爱学生是增强班主任管理亲和力的基础。西方现代教育家 遵守纪律的行为，又不至于分散全班学生的注意力，达到无声胜 罗素曾说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能 有声，以保证好的教学秩序。班里有个叫王凯的学生，平时经常 充分地或自由地发展。”事实证明，热爱学生既是一种教育思想， 迟到，上课爱搞小动作，有时偷偷玩手机，有时还打架斗殴，是 也是一种教育艺术。只有当教师关心爱护学生，尊重学生的个性 全校有名的问题学生。对于老师的批评不是满不在乎，就是消极 与人格尊严，主动接近学生，多给学生一份融洽和谐，用亲切的 对抗，每个任课教师提起他来都头疼，通过观察我发现，王凯尽 话语、温和的态度创造尊重、理解的氛围。才会使学生更倾心于 管有很多 “问题”，但他聪明，自尊心强，乐意做的事就会努力 教师，更加乐于接近教师，乐于相互交往。当师生心理相容，情 去做。俗话说 ：“用将不如激将”，我何不激他一下，于是我就让 感相通时，各种教育影响自然就会如涓涓溪流，进入学生心田。 他担任小组组长。在我宣布他任组长的第二天早上，他就跑来向 一位来自偏远山区的女同学由于家庭生活极其贫困，精神背负了 我诉苦，有几个同学不服他，他今天只收了几本作业，我问他 ： 沉重的负担，对人生的看法有点偏激，处处表现消极、抵触和孤 “为什么同学们不服你？我相信你会有办法的”。听了我的话，他 僻的情绪，造成其与老师和同学关系的僵化。针对这种情况，我 似有所悟。此后，他每天早早到班级收同学们的作业，上课时小 经常找她谈心，让她明确艰难困苦，玉汝于成，老师和同学都是 动作渐渐没有了，和同学们也能友好相处了。 关心和尊重她的，这个世界还是充满同情与爱的，并通过贫困生 四、人格示范，潜移默化 资助机构为她争取到了助学金，在心灵上和经济上给予她无私的 和谐的师生关系主要取决于跟学生面对面交往的教师的个 帮助，使他感受到老师和班集体的温暖。如今，她的精神状态有 性。教师良好的人格示范对学生的心灵所形成的教育力量，是任 了明显的改观，与老师和同学的关系变得融洽，还成了班级的活 何说教都无法取代的。正如斯宾塞所说 ：“野蛮产生野蛮，仁爱 跃分子。 产生仁爱，这就是真理。教师以应有的友情对待学生，就是一种 二、民主管理，平等交流 培养学生友情的手段。”因此，作为