如何培养“双师型”教师浅议.pdfVIP

理 论 广 角 I■ C,h．inoSoler,oeandTeChnotogyR以Ⅳ 如何培养 “双师型’’教师浅议 王冬烨 西飞技术学院 陕西 西安 710089 [摘 要]本文阐述了一体化教学的必要性，并结合实际教学经验，根据我院数控加工专业开展一体化教学改革的探讨和实践，提出了在 一 体化教学 中 “双 师型”教师的培养途径 。 [关键词]一体化教学 “双师型”教师 教学质量 中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009—914x 2010 02—0300—01 技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、 经验 ，但理论基础相对薄弱 。 高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代 1 可分批选派实习教师到相应高校学习、深造，接受行业 加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出 或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新实习教师 了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识，又要有很强的实 的专业知识。 际操作能力，既要能解决实际生产的问题，又要有技术创新能力的人 2 开展 “结对子”活动，实习教师与理论教师之间结成对子， 才。因此，为适应社会和企业用人的需求，我们职业学校必须改变传 利用平时上课及实习、实训等各种机会进行帮带，提高实习老师的理 统的教学模式 ，实行一体化教学模式。 论教学水平，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步。 传统教学模式是采用 “理实分家”，即理论教学与实践教学分别进 3 专业实习教师可以利用寒暑假和带领学生到合作企业实习 行，各自为政。两者有各自的教学 目标和教学任务，在不同的时问、不 的机会到企业进行专业实践，通过实践，专业教师可以了解 自己所从 同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离 事专业 目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及 的组织形式。理论教师注重理论知识讲解，实践教师注重实际操作，这 时补充反映生产现场的新技术、新工艺：教师也可以带着教学中的一 将不可避免地造成理论和实践教学之间的严重脱节。不但给学生的学 些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的指导下提 习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量 高推广和应用技术开发的能力，使 自己逐步向 “双师型”转化。 的提高和应用性、技能型人才的培养 。 3、加强校企合作 所谓一体化教学就是将理论和实践有机地融合在一起，理论教 1 聘请企业的工程技术人员到校担任客座教师 ，即 “请进 学与技能训练同步进行 ，通俗的说就是打破理论课和实操课的界限， 来 ”。由于这些技 术精英来 自企业生产 、科研第一线 ，有较为丰 将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术， 富的实践经验，了解行业的最新动态 ，动 手能力强，能把工作中 这样可以循序渐进的使每一课题项 目都能讲授、示范、训练同步进行， 的直接经验 、最新技术和成果带入教学中，同时介绍给教师，进 使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论。这种一体化教学模 一 步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高 有 式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，充分 效地促进了学校教师向 “双师型”的转化。 体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高。 2 向社会招聘，包括各种有实践经验的，工程技术人员， 而教师的学识水平和实践能力，直接关系到学生的质量和特色。 能工巧匠等，让他们取得教师资格以后，以专职或兼职形式担任教育 这就要求我们的教师也应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实 教学工作。学校可根据每个人的不同情况进行培训，缺什么补什么。 的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰