浅谈物理教学与汉语词汇的渗透融合.docVIP

PAGE PAGE 1 HYPERLINK /upload/article/temp/2393/fj080415175259.doc \o 浅谈汉语词汇教学与物理教学的融合 \t _blank 浅谈物理教学与汉语词汇的渗透融合 在高中物理教学中，教师会发现许多物理知识点渗透着其他学科的思想，与之结合得天衣无缝，如果以相应学科的知识来辅助解释有关物理现象，对知识的理解和掌握有一定的帮助作用。如果条件允许，在物理教学中，教师可以结合汉语词汇知识点，进行辅助教学，使相关的物理知识与词汇含义相融合，使学生在内化知识的过程中，不但能更好地理解和掌握该知识点的含义，而且还能扩大知识面，提高自身的综合素养。笔者从以下五方面出发，浅谈物理教学与汉语词汇的渗透融合，抛砖引玉，供读者参考。 一、物理教学与成语的渗透融合 在光学这一章节中，光的直线传播问题可与汉语词汇中的成语“坐井观天”相联系。见图一，由于光是沿直线传播的，则由几何光学知识可知，在井底的青蛙的视角为图中的β角，故青蛙的视野将被限制在顶角为β的一个圆锥体内。从这点出发，其比喻为眼界小，见识少的含义也就显而易见了。 如物理学中的着火点问题。物质燃烧，温度必须达到着火点。该知识点可以和成语“水火不相容”相对应：水多火灭，水少火旺，比喻为二者对立，绝不相容，你存我亡。 又如机械运动，宇宙空间中的运动是绝对的，而静止是相对的。与之相对应的成语是“斗转星移”、“旭日东升”。 二、物理教学与俗语的渗透融合 在机械能这一章节中，功能关系是一个重点，也是一个难点，学生很难把握。教师在讲解时，可以有意识地解释汉语中的俗语：“人往高处走，水往低处流。”进行转化。“人往高处走”，需要克服自身重力做功，即要消耗能量，比喻人要有所成就，需付出努力。“水往低处流”，描述的是自然界的一条客观规律，其实表现了物理学中的“力与运动”的关系。“低”，说明存在地势高低，类似于一个斜面，“水”流动，类似于一个物体沿斜面下滑，见图二。该物体受到三个力，分别是重力G，支持力N和摩擦力F。物体下滑，则我们可以得到，而，是重力G的一个分力。所以得到：“水往低处流”的原因是水受重力影响由高处流向低处。从这一例子中，既加强了功能关系知识，又复习了力与运动，一举两得。 如物理学中的压强问题。作用力一定，减小受力面积，压强增大，效率提高。与之对应的是俗语“磨刀不误砍柴工”。 三、物理教学与谚语的渗透融合 在物体平衡这一章节中，杠杆平衡问题困扰了很多学生。为了使学生深化知识点，教师可以结合谚语“小小秤砣压千斤”进行理解。见图三，A是一个支点，一根杆子放在A上，它的重心在B点。此时，杆左端离A点距离为L1，杆右端离A点距离为L2，AB=L3。现在杆子左端挂一重物G，在杆子右端挂上秤砣mg，当杆子水平时，若G、mg和GB对A点的力矩满足，则杆子处于水平平衡状态。若取，，，（假设杆子能承受足够大的力），即可得：1千克重的秤砣压住了1000千克重的物体。古希腊科学家阿基米德说过“如果给我一个支点，我就能撬起地球。”说的是同一个道理。 如物理学中的热量传导问题，与之相关的是谚语“瑞雪兆丰年”。 又如水蒸气液化的问题。与之对应的是谚语：水缸穿裙子，天就要下雨。 四、物理教学与歇后语的渗透融合 在光学这一章节中，平面镜成像问题，可以形象地用汉语中的歇后语“猪八戒照镜子──里外不是人”进行说明。见图四。根据平面镜成像的规律，平面镜所成的像与物体大小相等，物像对称，因此猪八戒看到的像和自己一模一样，仍然是个猪像，自然就“里外不是人”了。使学生在欢笑中轻松获取该物理知识点。 如物体受力和耐压的问题，与之相关的是歇后语“鸡蛋碰石头──自不量力”。拿鸡蛋往石头上碰，结果是蛋碎石全。引申为不堪一击，自取灭亡。 又如声音的音色问题，与之对应的是歇后语：唢呐里吹出笛子调──响（想）的不一样。 五、物理教学与诗词歌的渗透融合 在光学这一章节中，光的折射成像问题。关于该问题，教师可以讲解古诗：“池水映明月，潭清疑水浅。”进行说明。见图五。平静的池水可以看成是一面平面镜，在水池中看到了明月，是镜面成像问题。而水浅的原因如下：池深H，A是池底一点，观察者在A点正上方垂直水面观察A。A发出的光线经过水与空气的界面，发生折射后进入观察者的眼睛，在视网膜上成像，观察者依据进入眼睛光线的逆方向去寻找物点A，此时看到的是所成的像点B，根据折射定律，B点的深度（是水的折射率，），故人们看到的池深比真实值偏小，由此发出感叹：潭清疑水浅。 如物理运动学中选择参考系的问题，可以联想到毛泽东诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”或电影《闪闪的红星》的主题曲《红星照我去战斗》中的歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。” 物理教学与汉语词汇的渗透融合，对教师来讲，是教学能力上的一种挑战；