《她是我的朋友》第二课时的教学设计.docVIP

【教学目标】 　　1.知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。 　　2.过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 　　3.情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 　　【教学重难点】 　　运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。 　　【教学准备】 　　《她是我的朋友》多媒体教学课件 　　【教学方法】 　　1.创设情境法。 　　2.读悟结合，读中悟情，以读促写。 　　【教学过程】 　　（一）歌曲导入，以旧引新 　　1.全班欣赏歌曲《找朋友》，引出“朋友”的话题，简单谈谈对朋友的理解。 　　【设计意图：1、歌曲导入，巧妙引出话题；2创设轻松愉快的学习氛围3、通过简单的采访，联系学生生活实际理解朋友，为后面教学难点突破做好铺垫。】 　　2.以旧引新：昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，（板书：她是我的朋友）了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么？让小姑娘怎么样了？这个朋友叫什么？（板书：阮恒献血） 　　【设计意图：温鼓知新，既帮助学生迅速回顾1－4自然段的主要内容，加深对故事起因的理解，又为学生对阮恒献血的理解打下基础。】 　　（二）挖掘文本内涵，感受朋友真情。 　　1.用自己喜欢的方式读课文5-11自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么？（课件出示） 　　【设计意图：以读为本，以学定教。释放学生的个性，给学生自由阅读的空间。学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。】 　　2.检查读书效果。刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现？谁能来汇报一下。 　　【设计意图：以学定教，根据学生反馈，调控教学】 　　3.理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。 　　①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？ 　　②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 　　③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。 　　④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示： 　　“一阵沉默后，他想：（ ）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（ ）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（ ）于是，他又把手举起来。” 　　【设计意图：采用问题教学模式，让学生通过讨论，提出问题，交流体会，解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。】 　　⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。 　　【设计意图：以读代讲，读中感悟、培养学生的语感】 　　4.理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。 　　①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？课件出示： 　　“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。” 　　②同桌交流体会感悟。（A抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。B抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。） 　　③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。 　　【设计意图：《新语文课程标准》提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感；并教给学生抓住关键词来理解句子蕴涵的思想情感】 　　5.理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。 　　①在教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26356阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写？课件出示： 　　“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 　　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 　　他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”