2013湖南省蓝山二中高中语文新人教版必修3教学案：《苏轼词两首》.docVIP

湖南省蓝山二中高中语文《苏轼词两首》》教学案 新人教版必修1 初步了解豪放派的艺术特点 教学内容及步骤： 一、导入： 宋俞文豹《吹剑续录》说：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸，晓风残月”；学士词须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。’公为之绝倒。” 想一想，这位幕士为什么给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器？ 与柳词的婉约细腻不同，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》风格豪放，清代有人评说苏轼词“自有横槊气概，固是英雄本色”。 请同学谈谈苏轼。生平际遇、人生态度等。 1、作者简介： 苏轼（1037——1101）北宋著名文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 2、背景介绍： 苏轼一生仕途坎坷。因“乌台诗案”（1079年）被贬到黄州，后旧党执政又升任翰林学士，不久又贬出杭州等地，59岁时，更被贬到惠州和儋州。“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。 导朗读，正音，读出气势。上片高起再平稳而后慷慨激昂，要读出对赤壁之战的向往和对英雄的景仰。下片渐紧渐烈，沉郁过后，归复于旷远。 三、研读课文 1、首句营造了一个怎样的时空背景，有何作用？ 有如《三国演义》的开篇词《临江仙》“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”“惊”字本义为“马骇也”——《说文》,意即马受惊狂奔, 以上三字写出水势之汹涌澎湃。 小结：上片写景用了比喻、夸张的手法。“江山如画，一时多少豪杰”（“江山如此多娇。。。）的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这些生动的描写把读者带到一个惊心动魄、思接千载的奇幻境界，为周瑜的出场提供了一个宏大的背景。以景衬人。（板书） 4、在下片中苏轼是怎样塑造周瑜形象的？ 明确：⑴　美女衬英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物，表现出周瑜的风姿潇洒、青春年少、年轻有为(春风得意)。（“小乔初嫁了”）⑵　正面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，具有儒将风度(性情温厚\精通音乐)。魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）⑶“谈笑间”，极言周瑜指挥若定、从容不迫的大将风度。“灰飞烟灭”，极言强大的敌人在周瑜面前的不堪一击。这句写的是虚景，是作者的想象，板书“虚实结合”。（见练习）赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，34岁的他与28岁的诸葛亮，要对付年已54岁的老谋深算的曹操，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”） 5、作者怀念周瑜的目的是什么？ 参考板书： 周瑜 苏轼 雄姿英发 早生华发 少年得志 壮志难酬（以人衬己） 作者由周瑜英雄想到自己，怀古的目的是为了抒发个人情怀。至此，我们已能明白作者大赞周瑜的丰功伟绩，是为了抒发自己年岁将老、壮志难酬的无限感慨。 “故国神游，多情应笑我，早生华发”可以理解为周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！也可将“应笑我“的主语理解为作者，自嘲。 6、 “人生如梦，一尊还酹江月”对于这句有许多的争论，有人说反映了作者消极颓废的思想，也有人有不同的意见，你认为呢？ （1）“人生如梦”是压抑之下的自我安慰之词。 “还酹江月”不过是要向“江月”寄托壮志未酬的苦闷。 （2）人生如梦一般短暂，我何必为自己的不得志耿耿于怀呢？辉煌也是一生，郁闷也是一生，在滚滚不息的长江和圆缺循环的月亮面前，一切失意潦倒算得什么？看得开，才能出得来，这就是苏轼的生存智慧，达观态度，诗意人生。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎？惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适 小结：全词由江带出，景、情、史浑然一体，情景交融，理寓其中。（板书） 　　　 定风波 教学目的： 1、了解苏轼豪放旷达的思想情怀，学习面对逆境泰然处之的精神。 2、学习诗作借助生活小事抒发人生感慨的写作技巧。 3、品味诗作中的人物形象。 教学重点：