2013湖南省蓝山二中高中语文新人教版必修3教学案：《苏武传》.docVIP

湖南省蓝山二中高中语文《苏武传》》教学案 新人教版必修1 　　　 第一课时 （一）导入： 有一个人，他让信守“史家”笔法、平实客观、冷静翔实地照录史实的史学家心潮澎湃、热血沸腾，禁不住抒发钦敬之情。有一个人，他以一座丰碑式的形象永恒不倒，千载而下，依然以崇高的爱国情怀和民族气节感动着炎黄子孙！他就是——北海牧羊19载节操不改的西汉使臣苏武。今天，就让我们一起走进历史，走进苏武。 （二）简介班固及《汉书》 班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家、文学家。其父班彪是当时著名学者，曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同班人马续成的。 班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，起自汉高祖刘邦，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。语言重辞藻，尚典雅，喜用古字，倾向排偶。《苏武传》可与《史记》名篇媲美。 （三）接力朗读，读前由本小组同学给所读部分安四字小标题，理清脉络。 小标题（仅供参考，答案不限）： 1段：身世背景。 2、3段：缑王谋反。 4、5段：卫律劝降。 5段：流放北海。 7、8段：李陵劝降。 9、10段：被放回国。 （四）课文解析 一、选材：苏武活了八十多岁，而《汉书》中只重点写了十九年，即出使并羁留匈奴的十九年，在这十九年中，又选取了几个典型场面浓墨重彩的描绘，如两次自杀、两次劝降、北海牧羊。因为这些能突出表现其崇高的爱国精神和民族气节。（板书）这是八十年间最精彩的人生篇章。 二、如何理解苏武的自杀行为？ 1、找出原文。 武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠共止之。屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺1、卫律和李陵劝降的方式和说辞有何不同？为什么？ 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式，语言粗俗而直露。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。（板书） 而李陵则是动之以情，晓之以理，推心置腹，设身处地，娓娓动听。针对苏武所信仰的“义”，李陵步步为营，层层紧逼，劝降可分几个层次：信义安所见？——君对苏武兄弟薄情寡义——母逝妻嫁、儿女孤苦，你伤害了母子、父子之义。——人生苦短，义和生命孰重？——现身说法，五都不要那所谓的“义”了，打消顾虑吧。——天子无常，即使回去也安危未知，你为谁守“义”？ 之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，他那尚未泯灭的爱国之心、羞恶之心被唤醒了，他的内心剖白真实感人。这部分是全文最出彩的，两人的刻画都很到位。 人物语言个性化，能充分表现人物内心复杂的情感。2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？ 卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 先说无功而列将封侯，皇恩浩荡，再说事君如事父的大义。（板书“义士”）四、用对照、映衬的艺术手法突出人物形象。 为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个人，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律（板书），一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。在出使匈奴之初，通过与张胜的对照，凸显了苏武以死全节，镇静无畏的使臣风度和高贵品质。在苏武被威逼利诱之时，以卫律的骄横无耻、色厉内荏衬托出苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别有如冰炭不能相容。与李陵的“泣下霑衿”对照，凸显苏武胸襟之广、信念之坚。五、北海牧羊——贫贱不