基于录象观察分析提升学校教研组活动知识分享水平实践的研究.doc

基于录象观察，分析提升学校教研组活动 知识分享水平的实践研究 闸北区永和小学 宋福祜 摘要 当前上海市基础教育界关注三大问题：课程教学领域的二期课改如何深入推进；如何提高教学的有效性；如何开展扎实有效的校本培训，以适应课程教学改革的需要，促进教师的专业发展。我们认为，提升教研组的活动质量，是解决上述三大问题的基本抓手。 基于上述的思考，我们发现了录像观察分析方法，觉得这可能是一个有效且高效提升教师教研活动技能的培训工具与载体。 教研组知识分享活动：教研组开展的具有对话、交流、建设性的学术研讨活动。具体而言，除了教研组工作布置、社交活动之外的在特定情境下组内成员在一起的，正式的对教育教学工作进行研讨交流的活动，包括集体备课，说、评课，沙龙式研讨，以及专题研讨活动。在这些活动中，个人将自己的显性知识和隐性知识通过各种方式表达出来，在使同伴理解、认同、生成、争议中不断转化丰富，并逐步形成教研组共享知识。 通过对活动现场的录像及有结构的编码分析之后，对如下的研究问题着手解决：对编码分析框架自身效度进行检验；发现知识分享活动关键特征；知识分享活动影响因素的细化研究；提升教研组长知识分享活动设计能力的培养方案研制；开发面向普通教师的知识分享技术的通识培训计划与学习资源。 关键词 录象观察分析 教研组活动 知识分享水平 一、问题的提出 当前上海市基础教育界关注三大问题：课程教学领域的二期课改如何深入推进；如何提高教学的有效性；如何开展扎实有效的校本培训，以适应课程教学改革的需要，促进教师的专业发展。我们认为，提升教研组的活动质量，是解决上述三大问题的基本抓手。 我们认为，提升教研组的活动质量，关键在于在教研组活动中教师之间能够进行积极有效的知识分享。要达成这一实践目标，除了加强投入，强化责任之外，还需要增强教研组开展教研活动的能力。我们感到虽然当前有很多关于教研组建设的研究成果，大多数停留在活动形式的创新上。除了活动形式之外，微观层面上的教师沟通、交流、分享的技术与细节，也是影响教研组活动有效开展的重要因素。因此，提升教师在教研活动技能，是这个项目的关注点。 提升教师教研活动技能，并非易事。教师虽然可以通过理论学习、讲座培训、自我反思等方式了解合作性学习、研究性学习等相关成果，提升教研活动技能的知识。但在转化为实际能力上则会存在很多困难：首先，教师了解了，不一定能理解。即使理解了，也不一定会做；即使会做，不一定能形成习惯。如何让教研活动技能的培训，实现理解了、会做了、习惯了呢？我们需要探索新的培训方式。 同时，我们感到，教师日常工作十分繁杂，而教研活动技能仅仅是一个辅助的方面，教研活动技能提升的培训，应该追求最短时间内产生最大的培训效果。然而，我们传统的理论学习、知识讲座、写反思笔记等传统形式，存在低效问题，即使花很多时间，也不一定有效果。我们思考，如何才能让教师教研活动技能的发展能够在有限的时间和精力投入下取得比较好的效果，形成会做的习惯呢？我们感到，在培训方式上，需要创新和突破。 二、理论基础 基于上述的思考，我们发现了录像观察分析方法，觉得这可能是一个有效且高效提升教师教研活动技能的培训工具与载体。我们认为，录像观察分析方法，具有四个方面的优点： 认识自我，是高效提升技能的前提 录像观察分析，可以完整再现教研活动过程，给参与教研活动中的教师提供了观察自我的机会。通过录像的观察，教师个体可以发现自己习以为常的习惯，发现自己习惯中优点和问题。这为高效提升教研技能提供基础。 理解原则，从具体事件的观察分析开始 教师理解抽象理念和原则的最佳方式是基于案例的学习，即通过对事件进行观察和分析的过程中理解理念与原则。录像观察分析，不仅可以提供全程的录像，也可以进行事件片段的定格播放和跟进分析，直观有效地帮助教师理解教研活动的理念与原则。 行为训练，全息观察—即时反馈—连环改进 教研活动技能提升的关键在于行为的训练。试作——反馈——改进是主要的行为训练模式。录像观察分析，可以极大地优化这一训练模式：首先，通过录像，让整个试作的过程全景的反馈给当事人；其次，对录像的分析，能够给予当事人以即时反馈；最后，录像资源可以累积，当事人可以观察到自己行为改变的过程和效果。 发展技巧，在原则的引领下探索技巧细节 在对教研活动录像的观察和分析过程中，当事人可以更全面地观察分析教研活动过程中的有效做法及其存在的问题。同时，这些录像也可以为其他教师和专家提供研究的资源。这可以为合作研究提供了平台和资源。具有差异资源的当事人、教师伙伴和专家，可以围绕录像呈现出来的有效做法，进一步提炼出渗透原则和理念的经验，同时也可以围绕录像呈现出来的常见问题，探索改进措施和策略。 三、概念的界定 教研组