新形势下延伸阅读与高中英语课堂的有效整合.docVIP

“新形势下延伸阅读与高中英语课堂的有效整合” 的设计方案 研究背景（必要性和可能性） 必要性： 1.根据十八大精神各地在酝酿高考改革，多从英语入手，江苏或许也将对英语做出重大调整，虽然最终结果如何还不知道，但是总的趋势是弱化英语在高考中的地位，提升国文的重要性。不管最终结果如何，这对于我们英语教师来说提出了一个新的挑战，今后的英语课该怎么上，我们的英语课堂该做出如何的调整，俨然是一个重要的问题。2.大家都知道，为了应付高考，当前的阅读教学多数教师都是以练代教，缺乏方法的技能的指导。许多教师片面地追求高考升学率，以教师为中心，以词汇、语法为主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，违背了现代阅读理论，忽略了阅读文章所表达的信息，忽略了让学生去体会英语原著的内涵，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。 3. 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向? 4，高考英语改革成趋势经历过题海战术、词海战术对于这一现象的出现，不少学者提出了“实用化、工具化”的口号，以期降低学生的压力，摆脱“哑巴英语”的状态。而这种改变自然也会对英语教师的教学工作产生一定的影响。如果改革真正出台，那么在以后的英语教学中英语课就可能被分解，细化成听力课、阅读课、写作课、口语课等几个方面。一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。?课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程，其中主要是教师与课程目标和教学资源的“对话”。教师一方面要解读课程标准，了解教学资源预设的目的和功能，同时也要结合自己的经验、认识以及具体的教学情境对资源进行取舍和调整。当然，“对话”不仅限于教师与资源之间，学生与资源、教师与学生、学生与学生之间也存在着“对话”空间。 2.理论依据 我们以建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。 英语，从应用的角度来说，它是一门语言，语言就是工具，通过英语的学习最终是为了方便和母语是英语的人们进行交流以及获取有效信息。我国著名的英语教学法专家，中央教科所顾问，教育部特聘专家胡春洞教授说：中国人学英语首先应重视阅读，如果不重视阅读，不重视文化的内涵，我们只能学到英语的皮毛。从应试的角度来说，目前英语在我国是三大主课之一，它的掌握的好坏，起着举足轻重的作用。一张120分的高考卷，有60分是测试阅读的能力。而且《普通高中英语课程标准》就明确指出:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性认识。同样，在语言教学过程中，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。 3.创新性 （1）本课题的开设为学生的个性发展创造了宽松的空间。在课外学生能够选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的阅读材料进行自主学习，学习的进程也可以根据自己需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，这种阅读兴趣的课外延伸，使学生保持积极的心理状态，增强了自学能力。学习和掌握现代英语的有效手段，它促进学生涉猎课本以外的知识，更新、拓宽了学习领域，扩大了教材的外延，增加了语言运用的机会。从而使他们真正成为学习的主人，为自己的学习负起责任来。阅读又是教师实现因材施教，分层指导、分类推进的重要途径。 通过本课题研究，探索高中英语阅读教学的内涵和特征、方法途径及其评价指标，试图运用科学的阅读教学方法,解决高中英语阅读教学中存在的重认知