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甲乙丙三个水管，甲水管以每秒4克的流量流出含盐20%的盐水，乙水管以每秒6克的流量流出含盐15%的盐水，丙水管以每秒10克的流量流出水。丙管打开后2秒不流，接着流5秒，又停2秒，再流5秒。三管同时打开一分钟后，都关上，这时流出的混合液含盐百分之几？ 为什么要进行基础教育课程改革？ 例1：社交恐惧症： 八成中学生曾出现社交恐惧症； 北京一项调查：在中学生中有时出现社交恐怖症状者高达80％，其中严重者占1.4％。 学者认为，社交恐怖症是一种常见的精神疾病，这些人对他们的学业、人际交往以及职业的选择等方面都会产生不利影响。调查表明，由于害怕和回避社交，那些有此症状的中学生，其正常学习和社会交往都受到严重影响。他们学习和社会技能锻炼的机会减少，人际交往能力下降，从而产生孤独、封闭的不良心理。专家认为社交恐怖症已成为阻碍中学生正常心理塑造的一大障碍，影响了他们今后心理的发展。 中学生正处于心理生理发育最迅猛的时期，此时对外界刺激特别敏感，分辨力差，自尊心强。给孩子一个宽松的环境，在孩子做错事时给予正确的指导，而不仅是批评十分重要。 我们的家庭和学校在这方面做得如何呢？ 例2：12岁取得大专文凭又上小学 12岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。他计划在两年内拿到计算机本科毕业证书，然后到美国读研究生。他是中国未来的比尔·盖茨吗？ 一学期的课程，丁磊会在一两个星期里学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与他放弃其他功课学习关系密切。 丁父：应该拣最有用、最相关的东西先学，在以后的实践中，缺什么补什么。现在是到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。 丁磊很害怕和人打交道，“我宁愿读书苦点，也不想和人打交道，那样又累又烦。如果想找人说话了，就到网上的聊天室去，不想说话了，关掉‘猫’就可以了。” 2000年2月，已大专毕业的丁磊又走进小学校门，拿起扔掉几年的小学课本，插班到六年级，为的是完成中断了的小学学业。 思考：中小学教育的功能是什么？ 促进学生发展 为学生走向生活服务 使学生成为对社会有用的人 成为有责任感、有生存本领的人 思考：中小学教育存在哪些误区？ 过分关注知识与技能 忽视情感、态度、责任心的培养 重结果不重过程 内容过繁，学生负担重 学生发展现状反思——优势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 学生发展现状反思——问题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 几点思考 优势与问题同样突出； 我们的优势正是西方基础教育所力图解决的也是正在解决的问题；我们的问题也正是西方基础教育的优势，无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关； 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战； 我们的优势要在认真分析的基础上继承与发扬； 结论:课程改革势在必行。 （一）怎样提高学习效率（教怎样使学更快、更多） 三、怎么样进行有效教学 目标维度：知识、技能（基础性学力） 关注点：学会、学懂 教学维度：双基本位的教学（知识性教学） 学生在课堂的主要心理活动：听讲、阅读、理解、掌握 三、怎么样进行有效教学 以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。 对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个较为系统的、全面的和深刻的认识。（引自邵光华，顾泠沅：“中国双基教学的理论研究”，《教育理论与实践》2006/2） 1、从学生角度讲：学会阅读是根本性措施。 三、怎么样进行有效教学 指导学生阅读的技能（导读技能）： 教师在指导自学时一定要做到“四个明确”： 明确时间(用几分钟)， 明确内容(学习教材的第几页)， 明确方法(在自学时要运用什么方法)， 明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)， 三、怎么样进行有效教学 只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。如下例： 语文(《背影》)：请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子(明确内容与方法)。 五分钟后(明确时间)，请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(明确要求)。 提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影?为什么让作者感动得流泪?(层级要求)。 (英配昌：“提高课堂教学效率必须解决的几个关键问题”，《教育发展研究》2006/10B） 2、课堂提问要做到“五先五后”： 三、怎么样进行有效教学 一、先提问，后指名 二、先思考，后回答 三、先讨论，后结论 四、先学生，后教师 五、先激励，后更正 3、从教师角度讲：提高教师讲授(教学)的效率 三、怎么样进行有效教学 讲授技能：深入浅出 教师的四个层次：深入浅出