宜兰县101（上）学年度.docVIP

宜蘭縣101(上)學年度 ○○國小附設幼稚園學前特殊教育個別化教育計畫 園（所）行政人員代表＊ 此攔是要請擬定人員簽名不是把名字打字上去喔! 專業人員 園（所）老師＊ 家長 巡迴輔導老師＊ 其他 一、幼兒基本資料 個 人 資 料 幼兒姓名 ○○○ 性別 女 出生 97年08月22日 班別 中班 主要照顧者 家裡電話：(03)父　姓名: ○○○ 電話：0900-000000 外公：0900-000000 母　姓名: ○○○ 電話：0900-000000 身障手冊 □無 ■有 類別：智能障礙 程度：輕度 (重新鑑定日期102.03) 特教障別 （鑑輔會判定） □發展遲緩 ■智能障礙輕度□視覺障礙 □聽覺障礙 □語言障礙 □情緒行為障礙（含ADHD）□自閉症 □肢體障礙 □學習障礙 □多重障礙 □身體病弱 □其他障礙： 健康狀況（重大疾病或特殊健康問題、醫療史及用藥情形）： 出生時在南投地區衛生所預防注射後高燒不退造成腦傷、常有氣喘與過敏的症狀。 需特別注意：容易過敏流鼻水，天氣變化時注意保暖 家 庭 狀 況 家庭背景簡述（家庭成員、生活作息.互動關係.教養態度...等）： 幼兒於家中排行老2，有１位哥哥就讀大同國小一年級，有兩位妹，最小的妹妹４個月大。 父母與外祖父母同住在泰雅族部落，父母皆是原住民(父：阿美族; 幼童隨母註記為泰雅族) ，家中主要使用語言為國語。父親高中肄業，從事貨運司機工作，有時會至外地工作。母親國中畢業，目前無工作，在家中照顧孩子。幼兒家經濟狀況不佳，目前使用的社會資源有１、身心障礙者津貼２、六歲以下免費醫療 ３、家扶中心生活補助 家庭的助力與阻力： 幼童與雙親及外婆同住，母親有時會至外婆經營之檳榔攤幫忙，今年六月，母親又產下一女，因此平日除了接送幼童上下學外，須在家照顧幼童的兩個妹妹(兩歲以下初生兒)，較無精力特別關注幼童之生活及教育。為配合哥哥上學時間，幼童通常很早就要出門與哥哥一起上學，因此早上幼童容易有精神不濟的情形。幼童除了學校就是家裡，家中活動空間不大，幼童之文化刺激與肢體發展活動空間皆不足影響發展。 家長期望（依據每次IEP、IEP檢討會紀錄或訪談紀錄撰寫）： 提升生活自理能力，積極融入團體生活。 二、評量結果綜合摘要 評量方式或工具名稱 評量者與評量日期 評 量 結 果 摘 要 羅東聖母醫院兒童發展聯合評估中心綜合報告書，職能治療師臨床評估 職能治療師 ○○○ 100.01.14 活動量大，但活動時與人互動少平衡及協調能力稍差注意力持續度稍短 羅東聖母醫院兒童發展聯合評估中心綜合報告書，語言治療師臨床評估 語言治療師 ○○○ 100.01.14 理解能力約1歲6個月，表達能力約12個月，嚴重落後，說話樣本過少無法評估 羅東聖母醫院兒童發展聯合評估中心綜合報告書，物理治療臨床評估 物理治療師 ○○○ 100.01.14 粗大動作發展落後同齡12個月左右，可自行蹲→撿物→。單手扶可上下樓梯，但動作尚未精熟，下肢核心肌群肌力不足。 CCDI學齡前兒童行為發展量表;DDST嬰幼兒發展測驗 心理師 ○○○ 100.01.14 自理社會精細動作適應語言粗動作等發展向度發展皆為11個月~1歲8個月，明顯落後同齡12個月左右。情緒穩定，多社會性眼神接觸與笑容，會主動探索，抓玩具，願意嘗試。 入班觀察 特教教師 俞靜如 101.08.31 101.09.07 幼童上課時能配合指令操作教具，如掛貼閃示卡、握住仙女棒、抽籤、選取卡片等，但不會主動舉手或回應老師問題，下課時不會主動與老師或同學互動，對新老師有短暫眼神注視，但不做任何回應。幼童發音含糊不清，需加強構音能力，口語樣本過少，有時會出現答非所問情形。通常以「看老師」的方式表達需求，上樓梯仍習慣左手扶牆兩腳一階的方式，動作慢跟不上同儕。會流口水。穿、脫鞋與如廁、刷牙等生活自理操作皆不流暢。 語言發展遲緩兒童語意發展檢核表 特教教師 俞靜如 101.09.07 發展年齡19-24個月的部分有4/10通過; 發展年齡25-30個月有1/10通過。語意發展落後同年齡約24個月。 簡明版0-6歲嬰幼兒發展量表(37-54個月寶寶) 101.09.07 粗動作19-20月精細動作17-18月語言表達19-20月語言理解21-24月月社會性15-16月理28-30月月 教室觀察 幼稚園教師 ○○○ 101.09.10 早上主動告知老師她的需求，說要看書，但是很快地翻完書後，就自動再去換另一本；老師問還想不想看書，