Unit 2 命题与论证.pptVIP

語句是符號所排列的序列，但是符號是不是排列起來就有意義呢？不盡然。考慮「2+3= 」，你會毫不考慮回答「5」這個答案；接下來，想想「2=3+ 」，答案是？請注意這兩個式子所用的符號完全一樣，可是前者一看就懂，後者卻怎樣看都不了解，為什麼呢？差別就在符號的排列方式，也就是前者的排列方式符合四則運算的語法結構，符合我們對四則運算的語法思考，所以一看就懂。但是後者卻不符合四則運算的語法結構，所以我們無法理解這個式子表達的意義為何。從語法的觀點來看，我們可以說前者是四則運算的「語句」，後者則不符合語法，所以不是四則運算中的語句。因此，語句的要求不是只由符號組成就可以，同時必須符合語法結構。 命題：命題不單單在講排列，對於「2+3= 」，同學馬上便能答出「5」。對哲學家來說，難以理解的是在這個過程中，你抓到或者掌握到什麼？什麼叫做我懂這句話的意思？比如：在討論功課時，有些人對某則數學證明，講幾次都不懂。我小時候學習的經驗是這樣，我跟老師說：「老師，我怎樣都不懂。」講了幾次之後，老師跟我說：「你回去多看幾次就會懂了。」這背後有一個哲學預設，就是意義藏在符號裡，回家看久了就懂了，各位都有這樣的經驗吧，請問這件事是否對每個人都有效？事實上並非如此。哲學家想問：當我們說自己懂了，到底是懂了什麼？且我們懂的東西是從那裡來？我們是怎麼懂的？為何有些人怎樣都看不懂？這個哲學上的爭議在這門課程中不處理。在邏輯課程中，我們必須預設：大家所理解「2」的意思都一樣，所理解「+」的意思也一樣，所理解「3」的意思也一樣，甚至所理解「=」的意思也都一樣，所以最後大家都會寫出「5」這個答案，而「5」就是標準答案。基本上我們從來不去懷疑這個問題，「2」的意思就是這樣，彷彿不用特別解釋，我們好像能夠輕易地掌握符號的意義。可是為什麼對有些人來講很困難？這是對人類來說很難理解的一件事，當然預設它有客觀意義，從哲學的觀點來說是過於天真了，不過在這門邏輯課程中，暫且將它當作預設，擱置這個問題的爭議。事實上，並非所有哲學家都同意，就假設一種意義叫客觀意義，比如我說：今天是好天氣。我假設每一個人聽到的意義都一樣。但在日常生活中，也不見得會有客觀意義，例如，我們會常聽到這樣的對話：我就不是這個意思啊!你不要再誤解我了!你不要再扭曲我了!對吧？而且對方會說：你明明就是這個意思。也就是大家對於理解到什麼意義，其實是很有爭議的。不過，在這門課程中，為了避免爭議，我們就預設有客觀意義。 基本在初階邏輯中，經常會遇到這樣的爭議，我們所採取的立場，有一派哲學家會說這叫命題邏輯( proposition logic)，就是我們承認有命題這東西，另外有一派哲學家就不承認有客觀意義，因此他們堅持我們所學非命題邏輯，而是些關於語法的東西，叫語句邏輯。不過這兩者講的內容是一樣的。 * 語句與命題關係是：「這樣不同的語句可以用來表達同一個命題。」這裡有三個語句，符號均不同，但要表達的內容完全一樣。所以不同的語句能用以表達同樣的命題。比如在做翻譯時，多少都預設A句一定可以翻成B句，如「現在正在下雨。」、「It is raining.」。通常翻譯能夠成功一定是預設兩句話的意義或內容是完全相同的，才可能進行翻譯。所以不同的語句可以用來表達同一個命題。 另外，請問「%@!!Z$#?」這句話是什麼意思？現在正在下雨。符號可以任意，但是必須要提供語法規則。根據前述的要求，至少要提供語法規則，才能讓我們掌握語句表達的形式。 * 如果我說「明天會下雨。」，今天是9月26號，是9月27號會下雨。如果我是9月27號說：「明天會下雨。」是9月28號會下雨。因此在不同的日子說，它所表達的內容是不同的，所指的天是不一樣的。因此雖然是同樣的命題，卻可以指涉不同的意義。比如我跟這位同學說：「你好壞喔。」旁邊這位同學會不會跳出來說：「老師你罵我！」不會，因為他知道我說這句話的意思是在講這位同學。若我走過來指著他說：「你很壞。」現在所指的是旁邊這位同學。因此雖然我用同一句話，對他講跟對他講，內容意義完全不一樣，因為所指的不一樣，通常我們把這樣的語詞稱為indexical term，就是說它跟當時context所要指的東西是有關的，看在脈絡中要指的是什麼，就像「我很餓。」這句話他講、他講、他講都不一樣。 如果有人跟你說：「先借我5000元，我明天還給你。」上過這門課後，絕對不能借，因為tomorrow never comes。這就是把 term 當成明天的專有名詞，然後明日復明日。不過這裡還有更重要的問題是，另外還有一些indexical term：我、你。這也是哲學上重大的問題，我們一般稱為personal identity的問題，一般翻譯為人格同異性，何謂personal identity？各位告訴我：