从“钱学森之问”看我国科技人才培养问题.pdfVIP

第33卷第4期 许 昌学院学报 2014年第4期 Vo1．33No．4 JOURNALOFXUCHANGUNIVERSITY No．4，2014 从 “钱学森之问看我国科技人才培养问题 王 欣 欣 (河南师范大学 公共管理学院，河南 新 乡453007) 摘 要：科学 巨匠、世界伟人钱学森，虽然 已离开我们了，可是让他难以释怀的 “为什么培养 不出杰出人才”的世纪之 问，言犹在耳。这个不能回避的问题，必须深层次挖掘它的本质。本文 从 “钱学森之问”考察关于科技人才培养过程 中出现的一系列问题，并从科学文化的视角对我 国 科技人才培养 中出现的问题进行简要分析，最后从改善教育环境、改善教育模式、推进创新精神 培养三个方面深层次解析此问题，拟 由此构建出一个更适合科技人才成长的模式。 关键词 ：科学文化、科技创新、科技人才培养 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—9824(2014)04—0137—04 2005年温家宝总理在看望钱学森时，病榻上 并强调要把培养创新型人才作为教育发展 的重要 的钱老发 出了这样 的感慨 ：“回过头来看 ，这么多 目标。 年培养的学生 ，还没有哪一个的学术成就能跟民国 沿着 “钱学森之问”来 回顾我国这几十年来 的 时期培养的大师相 比!”钱学森认为 ：“现在 中国没 科技人才培养情况 ，就会发现科技人才培养过程中 有完全发展起来 ，一个重要原因是没有一所大学能 存在的问题 ： 够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学 ， 1．人才培养规模 日益壮大 ，但质量提升缓慢 没有 自己独特 的创新 的东西 ，老是 ‘冒’不 出杰 出 科技人才是科学技术与人才的结合。科技人 人才 。这是一个很大的问题。”后来这个 内容被概 才是指有品德有科技才能的人 、有某种特殊科技特 括为一句话 “为什么我们 的学校总是培养不 出杰 长的人 ，是掌握知识或生产工艺技能的人。科技人 出人才?”为何会产生 “钱学森之 问”?为何会有这 才包含 了文化知识和职业技 能两方面 的资格 样的问题 出现呢?产生这个 问题 的原 因是什么? 条件。… 这也许是一个没有 固定答案的 问题。本文尝试从 2012年我国科技研发人 员总量达 320万人 ， 科学文化 的特点与科技人才培养 目标 的角度对这 居世界首位 。我国全社会 RD(指在科学技术领 一 问题进行分析 。 域 ，为增加知识总量 以及运用这些知识去创造新的 应用进行系统的创造性 的活动 ，包括基础研究 、应 一 、 “钱 学森之问”所折射 出的科技人才培养 用研究、试验发展三类活动。可译为 “研究与开 问题 发”、“研究与发展”)支出达 10240亿元，其 中企业 钱老说的杰 出人才 ，就是具有原创精神的创新 RD支出占74％以上 。 2013年 ，教育部 下发的 型人才 。2009年 11月 3日，国务院总理温家宝在 我国研究生 (包括硕士生和博士生)的招生规模达 首都科技界大会上的讲话 ，赞 同并引用钱学森 的意 到 60．8万人 ，比2012年增加 2．3万人。以上一个 见：“创新型人才不足是现行教育体制的严重弊 个数字说 明我国并不缺少科技开发人才，而且数量 端 ，也是制约科技发展 的