2014-2015学年七年级数学下册 第一章 第2节 幂的乘方与积的乘方教学设计 （新版）北师大版.docVIP

第2节 幂的乘方与积的乘方 课时课题：第一章 第2节 幂的乘方与积的乘方 第2课时 课型：新授课 教学目标： 1．经历探索积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂运算的意义及类比、归纳等方法的作用，发展运算能力和有条理的思考和表达能力． 2．了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题． 3．感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯． 教学重点与难点： 重点：积的乘方的运算性质． 难点：探索积的乘方的运算性质的过程及运算能力、表达能力的培养． 教法与学法指导： 教法：通过实例引入新课后，利用具体实例由特殊到一般，探索积的乘方的运算性质，让学生充分利用所学的知识大胆的猜想、验证和推理，从而发现新知识；始终坚持和遵循学为主体的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，进一步培养学生观察、归纳、类比、概括等能力，提高有条理的思考及语言表达能力． 学法：在具体情境中自主探究、发现知识、掌握知识；利用小组合作探究、交流展示，达到总结、概括、理解、掌握知识的目的，提高学生学习的兴趣． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、前置诊断 ，复习旧知 师：前面我们学习哪些与幂有关的运算，各是怎样计算的？ 生：1．幂的意义：． 2．同底数幂的乘法：或（m，n，p为正整数）． 3．幂的乘方： （m，n为正整数）． 师：计算：．你是怎样做的？ 生：先利用幂的乘方，计算出，再利用同底数幂的相乘的法则计算． 生：． 师：板书规范的解题过程步骤；强调：单独一个字母的指数为1，不要遗漏；计算每一步时注意应用相应的计算法则，不能混淆． 设计意图：回顾幂的意义、同底数幂的乘法和幂的乘方的运算性质和推导方法，进一步达到掌握知识的目的，也为下一步探索积的乘方的运算性质奠定指出和积累经验，同时可以培养学生知识迁移的能力和利用已有知识探索发现新知识的能力． 二、创设情境，引入新课 师：（大屏幕展示）地球可以近似地看做是球体，地球的半径约为km，它的体积大约是多少立方千米？（已知：球的体积公式是）． 生：．（教师板书） 师：如何计算，它是幂的乘方吗？有怎样的结构特征？ 师：这节课我们就来共同研究和探索积的乘方． [板书课题：1.2 积的乘方 ] 师：出示并简述本课的学习目标． 设计意图：对于球的体积的计算公式前面已经接触过，在实际的计算过程中，会遇到积的乘方的计算问题，使学生感受到探索和掌握新知识的必要性，同时也可感受到数学无处不在，它源于生活，又服务于生活． 三、自主探究，获取新知 探究1．探索积的乘方运算性质 师：能否根据已有的知识和经验，探索发现积的乘方的运算性质呢？我们还是从几个简单的题目进行探索吧！ 师：出示：做一做 (1) ； (2) ； (3) ． 生： ；；（争先恐后地回答） 师：对吗？你能说明理由吗？ 生：小组讨论 生：利用乘方的意义和乘法的结合律可以得出结果． 生：具体的过程可以表示为： ； ． 生：其它的两个小题类似地表示为： (2) ． (3) ． 师：若省去繁杂的思考过程，我们可以得到； ； ． 师：你能发现积的乘方该如何计算吗？你能用自己的语言将你的发现描述出来吗？ 生：积的乘方等于每一个因数乘方的积． 生：积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 生：可以用（n是正整数）表示这一规律． 师：我们可以得出以下结论：（教师板书） (n为正整数) ． 积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 设计意图：通过学生的分组讨论和主动探究，通过学生利用幂的意义进行说理，不仅使学生知其然，而且还知其所以然，对于知识的掌握起到很好的推动作用，比死记硬背的效果好得多．由特殊到一般的探究，符合学生的认知规律和知识的呈现过程，较好的调动了学生的学习积极性，利用代数式表示积的乘方运算性质，使学生从感性上升为理性，由具体上升到一般，突出思维的简洁性和概括性． 探究2．同底数幂的乘法运算性质的拓展 师：想一想等于什么？ 生：． 生：积的乘方等于每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 师：你能说出其中的理由吗？ 生： ． 师：多个因数积的乘方都可以类似的进行计算吗？ 生：那当然，有几个因数的积，就把这些因数分别乘方，再把所得的幂相乘． 设计意图：将运算性质拓展到多个因式积的乘方，更具有一般性和普遍性，也更有利于学生对知识的学习和掌握．训练了学生的思维，掌握了学习的方法，有利于学生良好思维品质的培养． 探究3．积的乘方运算性质的应用 师：学以致用，下面我们就利用所学的知识进行有关的计算． 例2 计算： (1) ； (2) ； (3) ； (4) ．