云南省芒市高中地理新人教版选修二教案 《5.2　农业的区位选择》.docVIP

5.2　农业的区位选择 一、内容及其解析 1．内容：农业的区位选择是农业生产活动能够进行的基础。本课系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。 2．解析：从教材内容看，农业的区位选择是农业生产活动教学的重点，理解起来有一定的难度，在教学时，应该多注意引导学生从身边熟悉的事物来分析相关知识，让学生在已有知识的基础上，能够用理论的知识来指导实践。 二、目标及其解析 1．目标 （1）区位的含义及农业发展与区位的关系； （2）农业生产的主要区位因素及对农业的影响，能够根据所学内容对不同的农业部门进行合理的区位选择； （3）自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响。 2．解析 （1）能够记住区位的概念以及与农业发展的关系； （2）能分析影响农业生产活动的区位因素以及对农业的影响； （3）能明白自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响； （4）能够以具体的农业地域为例，分析影响该地域的农业区位因素，并能够根据所学内容对不同的农业部门进行合理的区位选择，从而进一步理解农业的区位因素及影响。 三、教学问题诊断分析 1．学生在理解区位的概念时可能会出现障碍，原因是原来的初中地理课中不讲区位而讲布局，学生第一次接触到这个概念，因此在学习中有一定困难。要克服这一困难，关键是在讲解中从区位的两层含义来分析，以加深学生的理解。 2．学生在理解农业生产的主要区位因素及对农业的影响时，又可能会出现障碍，原因是农业生产的主要区位因素包括两大类，即自然因素和社会经济因素，他们对于区位因素性质的理解比较模糊，针对这一问题，应引导学生充分理解农业的自然因素和社会经济因素，并能够从这两方面来分析。 3．学生在理解自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化对农业生产和区位选择的影响时，还可能会出现障碍，要使学生克服这一困难，需要多从生活中的事例来加深理解。 四、教学支持条件分析 为了加强学生对本课知识的理解，帮助学生克服在理解过程中可能遇到的障碍，本节课准备用大量生活当中的事例以及课本和地图册中图的直观效果，并结合图中文字来分析农业生产活动的基本知识点。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 1．指出区位的概念 问题1：什么叫做区位？包括哪几方面的含义？ 设计意图：引导学生进入本节课的学习。 师生活动：教师提出问题，引导学生在教材中找到正确答案。 什么是“区位”呢？请同学们阅读课文“图5.4两种不同的农业景观”图，分析其要素。 在学生看完两幅图后，可对学生进行提问以下问题：地区是否相同(包括气候、地形、土壤等)？农业生产情况即种类是否一样？然后老师作如下总结：对比课文两幅图形，我们可以知道：两种农业生产景观的地区不同，一个是东北的三江平原，一个是在青藏高原，两者的气候、地形、水源、土壤等自然条件不同，结果导致两地的农业生产情况不同：一个是机械化种植业(种小麦)，一个是高原放牧业(畜牧业)，因此我们说，不同地区有不同的农业生产，即它们有不同的区位选择。所谓区位，即指以下两层含义：一方面指该事物的位置(地点)；另一方面指该事物与其他事物的空间联系(如农业生产的种类)。 例1　区位：包括两层含义：一方面指该事物的 位置 ；另一方面指该事物与其他事物的 空间联系 。 设计意图：从最简单的问题入手，让学生加深对此概念的记忆和理解。 师生活动：在完成本题的基础上，可通过一系列的相关题目引导学生对区位的概念作进一步的认识。 2．分析影响农业生产的主要区位因素 问题2：读图5.在教学中，学生思考： .自然因素(板书) (1)气候(板书) 热量、光照、降水等气候因素对农业区位的影响极大。特别是光热条件，与农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切。因为太阳光热是植物生长的最基本因素，因此，进行农业生产都在于因地制宜，充分合理地利用光热条件，各地纬度不同(即位置不同)，农作物的分布也不同(即生产情况不同)。例如，可可、咖啡生长于热带，柑桔生长于亚热带，苹果则生长于温带。不同植物的生长发育要求有不同的气候条件，而气候条件的分布又具有明显的地域差异，因此，一个地区农业的选择，应充分考虑当地的气候因素。 (2)地形(板书) 世界各地的地形多种多样，直接、间接对农业生产有很大影响，在不同的地形区，适宜发展不同的农业生产。例如，平原地区地势平坦，土层深厚，易于开垦大片耕地，并有利于机械化生产操作；丘陵、山地的缓坡可适量修筑梯田，种植庄稼，但山区要搞好水土保持，发展林业、牧业；山地自然条件的垂直分异，使农作物分布随海拔有所不同。 (3)土壤(板书) 土壤是作物生长