昆虫分类学课程研究型实践教学模式的探索.pdfVIP

四川动物 2012年 第31卷 第6期 SichuanJournalofZoology Vo1．31 No．6 2012 DOI：10．3969／j．issn．1000—7083．2012．06．036 昆虫分类学课程研究型实践教学模式的探索 王宗庆，车艳丽，陈力，王进军 ． (西南大学植物保护学院，重庆北碚400716) 摘要：简述了新时期昆虫分类学教学中存在的问题 ，并针对这些问题对课程的研究型实践教学模式进行了探 索，以期解决教学中存在的问题 ，旨在为培养创新性人才探索新的模式。 关键词：昆虫分类学 ；研究型；实践教学模式 中图分类号：Q969；G420 文献标识码 ：A 文章编号：1000—7083(2012)06—0992一o3 Explorationon Investigated-basedPracticalTeachingM odeofInsectTaxonomy WANGZong—qing，CHEYan—li，CHENLi，WANGJin—inn (CollegeofPlantProtection，SouthwestUniversity，Chongqing400716，China) Abstract：Thispaperreviewedtheproblemsthatexistedincurrentteachingofinsecttaxonomy．Inordertoaddressthese issuesandcultivatecreativetalents，weexploretheinvestigation—basedpracticalteachingmodeofinsecttaxonomy． Keywords：insecttxaonomy；investigated—based；practicalteachingmode “盖将天开以成务 ，必先分类而知名”(清 ·方苞)，分类 门基础学科。因此具有入 门较难 ，记忆起来 比较 困难 的 是认识客观事物的最基本方法。 “昆虫分类学”是在普通昆 特点。 虫学的基础上让学生进一步深入学习昆虫分类相关理论及 然而 目前的教育模式比较重视知识点的考核和传授 ，导 有关分类单元的识别与鉴定技术的课程 ，目的是让学生掌握 致学生积极性不高。在具体教学实践环节 中，也存在一些影 昆虫的分类体系和重要农林昆虫类别 ，锻炼学生 自主鉴定和 响学生学习兴趣的因素，比如传统昆虫分类学的实践教学是 识别农林昆虫的能力，为生产实践服务及科学研究打好基 在实验室要求学生观察针插或浸渍标本 ，了解昆虫的某些特 础。特别是对于与农 、林、牧 、医相关的昆虫学应用分支学科 征或特点，这是一个被动的过程 ，而且这些 “死”虫往往较难 而言，研究对象鉴定不准确 ，带来的经济损失屡见不鲜，因此 引起学生的兴趣 ；加之部分标本在普通昆虫学实验课已观察 昆虫学其他分支学科 的研究，首先要对研究对象准确鉴定 ， 过，“重复性”的观察又加深了学生的厌学情绪；同时由于实 否则那些研究就会丧失客观性 、可 比性和重复性 ，从而丧失 验室的部分标本年代 已久，而标本 的补充力度不能满足要 科学价值 (袁锋等 ，2005)。 求 ，特别是一些浸泡标本褪色失真，致使许多特征无法观察 昆虫分类学经过两百多年的发展已经形成了一个完整、 到 ，学生不能通过本应由感性认知来掌握的一些基本知识 ， 系统的知识体系，是农林院校植物保护专业及相关专业如森 而要依赖机械记忆来掌握某些抽象的概念 ，从而淡化了理论 林保护、动植物检疫和生物安全等的主干课程。近年来随着 与实践相结合提升教学效果的初衷 ，更甚者机械记忆导致学 科学技术的迅速发展 ，特别是不同分类学派在理论研究方面 生对该课程学习的恐惧心理和厌烦情绪。 展开的百家争鸣，细胞学、生物化学与分子生物学技术 ，电子