《图形的变化规律》教案.docVIP

课题 找规律（二）图形的变化规律 课时 1课时 班级 二（7、8） 编写者 黄海珍 一、教材内容分析 教学内容：课本第116页例1 本课教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。 三、学习者特征分析 学生已经学习了一些简单的找规律的知识，初步认识了找规律的方法，本课是在学生已有 的知识和经验的基础上培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 四、教学策略选择与设计 通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。 五、教学环境及资源准备 题单及课件，投影仪 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 复习新知识，引入： 出示小黑板，让学生独立完成 （1）1 4 7 10 （2）4 6 8 10 （3）△ ▲ △ ▲ 今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题） 请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？ 出示小黑板： 第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙 第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊 第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子 第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？ 问：你们从图中发现了什么？   （先让学生自己观察，说发现。如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发） 【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。 ?教学新课，发现规律 出示例1、画一画 ◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆ 请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求 请同学们尝试，动手画一画 让学生小组交流讨论 请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。 它们全是四种图形组成的 从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形…… 如此循环排列。 （1）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。 完成第116页例1下面的“做一做”，同组同学交流自己是怎样想的。 请几个同学来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？ 每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。 [设计意图]：在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破难点。 教学效果测评： 引导学生完成练习二十三中第1、3题 自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？ 学生练习，说发现。 [设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力. 四、汇报收获，回顾总结 这节课你学会了什么？掌握了什么规律？ 学生说收获。 【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。 板书设计 图形的变化规律 七、教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.??反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.??反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3.???对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？