基于学科特质中学历史教学.pptxVIP

基于学科特质的中学历史教学 江苏师范大学 薛伟强学科是教学实践的主要原料和依据，学科性质决定了学科的地位与价值，教学改革的突破需要教师具备不同的学科理解方式。但凡新课改的重大问题，如学科课程、学科教学、学科测评等无不以学科性质及内涵为基础。历史学、历史学科、中学历史学科皆以历史为核心，有不少相通之处，然其内涵与外延各有不同。长期以来，业内流传的“历史学科特点（特性）”大致有15种：具体性，规律性，知识性，感染性，因果性，思想性，政治性，借鉴性，综合性，人文性，阶段特征性，存在形式的过去性（一度性），认知结构的多样性，思维方式的求异性、灵活性，学科联系的交融性，史和论的高度统一性。这些特点大多属于历史学的一般性质，连历史学的特性也很少（如一度性、史论统一），且多为直接定义，互相沿袭，少有论证，尤其缺乏专业特色和适切性。历史学科特点（特性、特质）关涉历史教育全局，凡论及诸问题无不标榜“依据学科特点”，但其具体内涵，学界少有共识，专论者稀见，似乎谁也说不清楚，这种困惑在课程标准中表露得非常明显。基于前贤研究，笔者以为，中学历史学科主要具有史政性、史趣性、史通性、史证性、史变性、史鉴性六大特质。浙江省衢州第二中学期中考试题26.阅读下列材料: 1981年，高放先生回福建老家参加中学建校100周年大典时，被请去福建省委党校讲课。福建省委党校校长告诉他一个真实的故事：福建沙县县委举行干部政治常识测验，宣传部部长出了一道题目：什么是我们国家的最高权力机关？标准答案是全国人民代表大会。可这个标准答案送到县委书记那儿，县委书记说：“不对，我们国家最高权力机关是中共中央政治局常委，怎么能说是全国人民代表大会呢？”这个县委书记到福建省委党校学习时在学习班上说，“我们党内干部政治水平太低，居然说国家最高权力机关是全国人民代表大会”。党校校长是福建省委常委，把宪法拿出来给县委书记看，“《宪法》上写着我们最高国家权力机关是全国人民代表大会，你怎么能说是中共中央政治局？”这个县委书记不服气，回答党校校长：“你从本本出发，我从实际出发。”—洪振快:《依法治国 依宪执政—“改革共识论坛”综述》，《炎黄春秋》2012年第12期。 请回答下列问题:⑴材料中县委书记的言论所反映的突出问题是什么?(4分)⑵结合所学知识，分析导致以上问题的主要原因。(6分)⑶结合所学知识，列举新时期为解决以上问题所作的努力。(6分) 参考答案:(1)有的领导民主法制观念淡薄;党治高于法治。(2)几千年的专制统治和人治传统;法制基础极其薄弱;新中国的民主法制建设遭受严重破坏，特别是在文革时期。(3)(答案略) 对此题持否定态度的学生的反映 “有些反领导”。(未署名) “有一些无措”。(周宁好) “我做都做不来，下笔都不敢下笔”。(何秀媛) “第26题，讲了国家权力问题，还带有点‘反共’的感觉”。(温美临) “某些问题(如关于共产党的)还是有点觉得不敢写，很难表述”。(周静颖) “是在抨击某种不良现象，而我们都不知道有些话究竟该不该写”。(郑鑫红) “是反共产党的，题目无情抨击了共产党的制度，……不知知果习近平看了这题不知会不会拳头紧握，心中燃起无名大火”。(汪浩)徐金卫：《由“反动”试题引发的思考》，《中学历史教学》2013年第3期。一 史政性史政性即基于历史的政治性，与前人所言“思想性、政治性”内涵大体一致，这主要是由历史学的特殊社会功能及教育的政治性所决定。自古迄今，我国历史课程的政治性一直远远大于历史性，历史学科伤莫大焉。当下要在求真求实、适度适时，否则于学科及社会发展皆害莫大焉，最终毁掉的是整个国家和民族。二 史趣性历史的故事性、神秘性、变化性能使人好奇，引发兴趣，甚而震撼心灵，它主要是由历史学的特性及中学生的身心特点所决定，与文学的生动形象及自然科学的深奥复杂等而引发的兴趣有本质区别，学界对此特质尚未引起足够重视。血肉丰满、故事不断，这也是中学生喜欢历史科的必要条件。在基础学科中，历史的故事性、趣味性是最自然、最丰富的，本应对中学生产生强大的吸引力。然而事实并非如此，多数中学生喜欢历史，但不喜欢历史课，高中尤甚，个中缘由值得深思。陈伟国新书：《古老中国的发展传奇—历史课堂故事化讲述》陈伟国一本好的历史书，应该充满学生感兴趣的历史故事。一位优秀的历史教师，应该善于向学生讲故事。好的历史，一定要有好的故事！一个有故事的课堂，必是一个富有生命力的课堂。三 史通性史通性之“通”有多重含义，时序之前后贯通，空间之古今中外会通，内容之通用、通识，包含前人所言“知识性、基础性及人文性”等部分内容。循序渐进既是人类社会发展的一般规律，也是中学生学习的一般要求。通史体之形式容易解决，然其内容建构颇需远见及智慧。程度上应为适应中学生的通识、常识，目标上应有利于传承文化、强化集体记忆