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教师网络培训 第三次作业 结合案例浅谈如何进行几何课堂教学 太仓市金浪中学 章爱琴 2014.6.28 根据数学课程标准（实验稿）转变为数学课程标准（修改稿），从称谓上看发生了一些变化，由原来的“空间与图形”变为现在的“图形与几何”。从专家的解读来理解，实质上是没有发生太大的转变，但在文字上更接近传统历史的说法“几何”，也即老师和学生更直接的认识到几何的重要性。 传统的数学教学中，时间比较充裕，老师和学生将大量的时间花在题海里。不可否认，题海战术在考试中取得胜利的可能性比较大。然而对于现在的教师和学生，不可能花大量的时间在数学习题上了，那么，为了能在期中、期末和最后的中考上取得好的成绩，就向老师提出了更高的要求------追求更高的课堂效率。我们研究了这么多图形，研究它的性质，我们希望学生离开学校的时候，通过几何课程的学习，应该在数学素养方面获得什么。 几何入门教学时，精心准备“隐藏”几何图形的图片 在初一第一学期，第一部分接触到的几何是《认识图形》。在这节课中，学生需要认识大量的平面图形、空间图形。教师需要课前准备大量的图形，当然图形必须比较明显的反映数学图形。只有多看图形，才能多认识图形，脑子里留下一些基本几何图形。 精选典型例题 数学课堂教学中不能瞎做题、死做题，最关键的是要把握好知识点，抓住典型。 提前预设好学生可能出现的典型错误。 在课堂教学中，每个知识点都有这么一两个常见的理解错误，教师需要提前想好学生可能会出现的错误。教师可以将它编成一道题目，提出来让学生当堂思考，更深刻的理解概念、定理的运用。不留到课后作业中让学生出现错误，再回过去“反咀”，既乏味又不理解深刻，提高学生作业正确率，这样也能提高学生数学兴趣，增强学几何的自信心。 课堂教学时，老师的示范作用非常大，对学生的指导是潜移默化的过程。 几何学习过程中，尤其要养成画图的习惯，思考一个问题，用画图来帮助我们思考。近年来，中考数学的最后一两题热门动点问题。例如本学期初一期末考试也涉及到由动点P引发的面积计算问题。题目如下： 如图，在长方形ABCD中，AB=CD=4cm，BC=3cm，动点P从A点出发，先以1cm/s的速度沿着A→B，然后以2cm/s的速度沿着B→C，到C点停止运动。设点P运动的时间为t秒，是否存在这样的t，使得△PBD的面积S3cm？如果能，请求出t的取值范围；如果不能，请说明理由。 阅卷过程中发现，粗略估计全市不超过10%的同学画出三角形△PBD，也即线段DB、DP都没有连接。当然不排除头脑灵活的同学，图形△PBD在脑子里想象出来，而且做出正确答案。一般地，我们老师在平时几何教学中，直观地给出图形、或帮助学生画出图形，能让学生更容易理解，不断地“刻”到他们的脑子里。 按理讲，几何的学习中，必须要经历这样一个过程：图形在书上→图形在脑子里→图形画在纸上。几何学习的最高境界就是，读到几何文字，脑子里就浮现图形，并且能准确画出图形。 下面就案例来谈谈如何提高初中数学几何课堂教学效率