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教学的有效性隐喻为：穿越玉米地　 速度（谁穿越的最快） 收益（谁瓣的最多） 安全（伤口最少） 对探究性教学的体会 张秀荣 探究性教学不同于接受教学，它强调学生的参与性和实践性，它的方式是多种多样的。主要是培养学生发现问题和解决问题的能力，收集、整理、分析、利用各种信息的能力。在教学中，教师要注重角色的转变，将“先讲后学”，变为“先学后讲”。把学生能够自学掌握的内容通过自己研究、讨论先解决。再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解、指导。真正贯彻“以学生为本，因学导教”的教育原则。 探究性教学与结构化教学不同的是，它不可能完全在教师的控制之下。学习过程中所发生的事情往往无法预料，教师不仅要给学生提供方法上的指导和支持，还要帮助学生解决随时可能遇到的困难。 我在教学高中音乐鉴赏《独特的民族风》--藏族民歌特征，一课时，就大胆的尝试了让学生自主进行探究性学习。我提前布置让学生课后进行资料搜集，让学生通过网络，音像等了解藏族文化及音乐风格和特点。课上，我先让同学们将自己搜集整理的资料进行交流，有一位同学为大家提供了电影《红河谷》，同学们在他的介绍中聆听了主题曲，观看了影片中的精彩片段，了解了藏族人民的生活环境、风土人情和藏族民歌淳朴、亲切、自然地曲调。另有一位同学为大家带来了歌曲《走进西藏》。在这首自由开阔，高亢嘹亮的创作民歌中，大家感受到了西藏人民载歌载舞的新生活场景。还有一位同学穿上了漂亮的藏族服装，为大家表演了一段优美的藏族舞蹈《卓玛》，使同学们感受到了藏族舞蹈的特点。同学们认真的准备，精彩的表现，出乎了我的意料。在这堂课中，我并没有从传统的教学中入手，没有把枯燥的鉴赏知识，按教学要求，全然灌输给学生，而是让学生自主的进行了探究学习。让学生在自己主动参与的过程中，通过资料的搜集、整理，集体的交流、讨论中，互相学习、吸收了很多、很全面的学习内容，我所做的只是引导着学生一个环节接一个环节的有序进行，同时我也全身心的参与到了他们热烈的学习氛围中了，在重点教学内容中，学生有探讨的不够深入的地方，我只要稍作引导学生马上就能理解、领悟，轻松突破了教学重难点。 诱发骨干教师走出专业发展的高原区、实现自我更新 与“二次成长”的有效方法 隆德二中 梁瑞 本人系音乐教师，兼任校合唱队、管乐队训练工作。十八年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及学生的“愚笨”，领导的不理解，等等、等等，都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的骨干教师培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和途径。 我经常想，如果自己的孩子在学校的老师也和我这种能教好却因为职业厌倦或者学校同事、领导、学生甚至家长的片面认识，而去凑合着上每一节课甚至随意让给其他老师或者让学生自习，那么，孩子不但得不到教育和提高，相反却白白的要浪费不少时间。其实，自己在小学和初中阶段正是这样的遭遇！这不正是自己以进入了“发展高原区”的变现吗！我想之所以这样，其原因有： 1．重复工作，教学无激情；教师作为一种特殊的助人行业，更易导致情绪上的极度疲劳。多年固定不变的教材，每上完一节课除了凑合，就是用心设计，而用心设计了又得到的是失败的打击。 2．现在的学生个性强，学习负担重，轻视音、体、美、信息等课程的学习。 3．升学考试课程的设置及评价。音、体、美、信息等课程没有被列入初高中升学考试的课程。 4．正因为这样，所以中学生的音、体、美、信息等课程应该通过小学阶段掌握的最基础的却闻所未闻，基础几乎是零。 5．部分学校领导和班主任的片面认识。他们认为这些课程是副课，反正中高考不考，学好学差一个样，所以可学可不学。 6．久而久之，同行们都得过且过，导致新老师也看老前辈的样子。 7．教师工资待遇低，和其他行业的同学朋友都没法比。 8．缺乏团队感。 要解决这一问题的方法有： 1.正确看待职业倦怠，需要不断增强教师自身的免疫力，尽力不受社会不良风气的影响。加强个性学习修养。努力形成自己独具个人魅力的教育教学特色。要有自己的教育观点、教育哲学。 2.有强烈的责任感。对学生，对学科，对事业的责任感：追求更高的教育教学绩效的境界 ，由喜欢这节课到喜欢这门学科，喜欢所教的学科，注重生命的融入。 3.反思和实践是教师专业发展的必由之路。教学反思在帮助我们解剖、批判与重构自己的教育实践。每节课后的教学反思很重要。骨干教师要重视研究性的反思，特别是通过教育故事反思。因此几乎每次学校举行的公开教学展示，教学研讨活动，我都积