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结合生物学科岗位培训的国培课程学习并联系各自教学实际，请推荐你认为最成功的一堂高中生物新课程创新教学设计。并说明你推荐的理由（或对教学设计进行评析）。 教学目标 知识目标：（1）学会在实践中灵活应用遗传规律 ?????????（2）掌握家族遗传系谱图分析,及后代患病概率的计算方法 ???? （3）理解杂交育种实验设计原理和依据,学会杂交育种实验设计方法. 能力目标：（1）通过遗传规律实质和内在联系的分析,培养学生深入分析问题,归纳总结知，形成知识网络的能力. ??????? （2）通过家族遗传系谱图的分析，提高学生观察能力，知识迁移能力。??? (3)通过遗传规律及在育种实践中的运用，培养学生分析问题、解决问题及逻辑思维能力.??? 德育目标:（1）使学生树立严谨求实的科学态度 ???????? （2）使学生树立现象联系与本质统一的辩证唯物主义观点 ???? （3）联系实际、培养学生独立思考意识、团结协作意识、竞争参与意识 教学方法手段 本节课内容采用了问题、探究、发展相结合的引导－探索式教学,以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境，分段设疑、组织学生讨论、引导学生思考、辅以适当的引导,师生互动,逐步得出结论，注重启发思维，倡导合作共学的教学方法。使学生在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。同时，利用多媒体声动形象动态的演示功能来提高教学的直观性和趣味性，从而提高课堂效益。 学法指导 1.指导学生讨论分析遗传规律的本质和内在联系,归纳、总结， 建立知识间的联系形成知识网络的方法. 2.指导学生理论联系实际,分析具体案例。 3指导学生自主合作学习掌握遗传系谱图分析方法及育种方案的设计. 遗传规律的应用 教学设计 序号 教师活动 生生活动 教学过程 问题引入： 引导学生分析白化病和色盲遗传问题: 一对正常的夫妇为什么会有白化病的孩子？一对正常的夫妇为什么会有色盲的孩子？ 学生在教师的引导下， 分析白化病和色盲的遗传。 通过对 2.遗传规律在医学实践中应用 教师设计一个家族遗传系谱图。 一对外观正常的夫妇有一个患甲病的女孩和一个患甲病和乙病的男孩, 这对夫妇想再生一个孩子,他们进行了遗传咨询,医生对他们的家族发病情况进行了遗传分析.下图是他们家族甲病和乙病的遗传系谱图，其中10号个体是不带致病基因。根据遗传规律知识你能给他们一些建议吗? 。 分析家族遗传系谱图 教学过程 判断致病基因 教师先组织学生是显性还是隐性，在常染色体上还是在性染色体上 判断致病基因： *判断显隐性关系. *排除Y染色体遗传. *确定常染色体和X性染色体遗传. 学生合作探究 分析判断致病基因 判断显隐性关系. 确定位置 确定致病基因：甲病：常染色体隐性基因。乙病：X性染色体隐性基因 计算后代患病概率 引导学生应用遗传规律分析后代患病概率。 学生合作,讨论分析:一对外观正常夫妇有一个患甲乙病的孩子,为了生一个健康孩子是生女儿还是儿子好? 引导学生讨论，归纳应用遗传规律分析遗传病技巧. 一对等位基因控制的性状遗传 两对等位基因控制性状遗传 性染色体，又有常染色体上的基因控制的性状遗传。 *位于常染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状性状按分离规律处理。 *由位于常染色体上的两对或两对以上基因控制的两对或两对以上相对性状性状按自由组合规律处理。 *在既有性染色体，又有常染色体上的基因控制的性状遗传时，由位于性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传（实质上按分离规律）处理；由位于常染色体上的基因控制的性状按分离规律处理，整体上则按自由组合规律处理。 3.遗传规律在杂交育种中的应用(1).设疑:如何应用规律植物杂交育种方法？ 已知水稻高杆（A）对矮杆（a）为显性，抗病（B）对感病（b）为显性，两对基因自由组合，现有纯合的高杆、抗病和矮杆、感病水稻, 如何用杂交育种方法选育能稳定遗传的矮杆、抗病水稻新品种? .学生尝试设计植物育种方案. 并提出动物杂交育种与植物的不同？ 在家兔中，黑色（B）对褐色（b）为显性，短毛（E）对长毛（e）是显性，这些基因是独立分配的。现有纯合的黑色短毛兔和褐色长毛兔。 试设计培育出能稳定遗传的黑色长毛兔的育种方法： 在学生交流的基础上，教师对设计方案和遗传图解进行点评。并通过动植物育种方案的对比,得出动植物杂交育种实验设计的关键在于纯合个体的选择方法。 推荐理由：本节课借助典例图谱创设情境，使学生从新的角度去辨别已学知识相关知识进行归纳整理，。使学生规律解题提高分析和解决问题能力知识的迁移时达到。通过师生双边活动完成