江苏省南京市建邺高级中学高一语文（苏教版必修二）：《听听那冷雨》教案.docVIP

《听听那冷雨》教案 [教学目标] 1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。 2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。 3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 [教学重点] 突出朗读，仔细品位诗性的语言。 [教学难点] 1． 如何理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。 2． 适度迁移，培养学生的创造性思维品质 [情感态度与价值观] 1、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。 2、培养学生良好的审美情趣 课前预习 1、 学生自读课文，排除阅读障碍。 2、 熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。 第一课时 教学过程 一 导入新课 1. 导语：1974年的3月，春寒加剧的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥。有一位诗人穿行在厦门街的长巷瓦巷。潇潇的冷雨打在伞上，脸上，也跌落在他心里。这不仅有他那漂泊半生的感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁。这就是余光中先生的散文《听听那冷雨》。今天，就让我们一起来学习这篇文章的节选部分。 2. 提起余光中先生，大家并不陌生。因为在初中前段已经学过余光中先生的那首脍炙人口的诗《乡愁》。有谁能给大家朗诵一下？（示意学生举手，同时打出幻灯片） 3. 提起乡愁，大家眼中的乡愁是什么样的呢？（示意学生举手回答）那乡愁和雨交织在一起，又有怎样的故事呢？今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。 二 作者简介 余光中,1928年重阳节出生于南京，祖籍福建，母亲及妻子均为常州人，故也自称“江南人”。著名诗人，中国现代作家。他是梅开四度的作家（诗、散文、评论、翻译）。1947年随父母去了香港，1949年赴台湾。之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文。1992，他终于得以回到他思念已久的大陆。诗代表作有《乡愁》，处女诗集《舟子的悲歌》；散文，有散文集《逍遥游》、《望乡的牧神》、《听听那冷雨》. 乡愁在是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若干岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景里面。 ” 三 尝试美读，通过对语言高低、轻重、长短的把握，恰如其分地表达作者的思想感情。 注意朗读技巧：绘声绘行绘色，层次有序地把观众带进诗歌的情感境界。 朗读时的表情达意要做到： 音乐美——快慢、轻重、高低 构图美——带出意境、人物性格及时间的层次感 感情美——丰富的情感，要表达处理得当 停顿：显示语法结构，明晰表达语言，传达情感 语调： 平调（平稳） 升调（疑问命令） 降调（肯定祈使感叹） 曲调（曲折变化） 语调要有明显的起伏变化，舒缓有致，体现艺术性。 声调 喜——语气 气满声平 语调平稳舒缓 哀—— 气缓声柔 平稳舒缓 乐—— 气快声高 逐渐上升 忧—— 气短声细 曲折升降 节奏 轻快——语速较快，气快声轻，表达欢快幽默之情 沉稳——语速较缓，气足声强，表庄重压抑悲痛之情 舒缓——语速较慢，气缓声柔，表舒坦闲适之情 强疾——语速较快，气促声强，表激动紧张之情 文章写游子思乡之忧，声调应气短声细，曲折升降。全篇应以轻快舒缓节奏为主，适当加入沉稳强疾节奏。 四 在学生美读的同时，重点指导前四段。 如：“料料峭峭，淋淋漓漓，淅淅沥沥”叠词的使用，“走入霏霏令人更想入非非。”给人音律的美感。 又如：“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，这几乎把听觉，视觉，嗅乃至味觉调动起来，和触觉之冷融为一体。这是乡愁的诗意。 再如：“清明这雨季。雨是女性，应该最富于感性。而空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新”。叠词结构，和李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”如出一辙。余光中就是要把雨引起的乡愁，不但定位在古典诗歌的韵味上，而且定位到古典诗歌的节奏上，李清照式的节奏和汉语的特殊韵律上。 四 感知行文思路 本文的行文思路或作者对雨的感情的思绪之网撒得很开： 1.总体上是由远到近，由物及人。时间上从远古时期、太初有字写到亡宋之痛写到今天的公寓； 2.空间上从远隔万