江苏省南京市建邺高级中学高一语文（苏教版必修二）：《向青春举杯》教案.docVIP

必修一“向 青 春 举 杯” 专题教学设计 本专题包括三个板块：吟诵青春、体悟人生、设计未来。具体由四首诗歌和四篇文章组成。虽各具特色，但同是以青春为圆心，从不同角度启发正值韶光的年轻人，步伐稳健、充满自信地踏上青春之路，扬帆驶向新的里程。 “吟诵青春”中，以诗歌的形式，展现不同时代青年人精神风貌的特征。“体悟人生”借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。在“设计未来”板块中，指引学生走上希望的田野，设计人生的舞台。 第一版块：吟诵青春 【教学目标】 1．了解诗歌意象和诗化语言的独特表达作用 2．能根据诗歌节奏和韵律把握诗人的感情。 3．能初步领会诗的风格及其所反映的时代风貌。 【教学重难点】 通过诵读，把握诗歌的节奏和韵律，因声求“气”，因声求“韵”，提高感受鉴赏能力。 【课型课时】 活动体验；三课时。 第一课时 (一) 导语设计：…… （二）课外收集毛泽东这首词的资料以及有关词的常识，相互交流。 明确：毛泽东不仅是政治家、革命家，也是一位伟大的诗人。他的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的斗争形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 1925年秋，毛泽东到广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追忆在长沙求学生活和斗争经历，写了这首词，这一年毛泽东32岁。 词，全称曲子词，…… （三）借助注释，顿准滋阴，读清节奏，理解词的大意。 正音：沁园春 百舸 峥嵘 寥廓 挥斥方遒 浪遏飞舟 （四）欣赏毛泽东《沁园春长沙》的手迹，学生自由读 ，尝试背诵全词。 （五）画出词中能体现诗人思路的关键动词，谈谈对上下阕结尾的理解。 明确：“立”、“看”、“怅”、“忆”“记”，一连串的动词写出诗人伫立深秋的橘子洲，包揽湘江秋景，产生无限的感慨，回忆不平凡的斗争岁月，抒发气壮山河的豪情。上阕写景，描绘秋江景色；下阕抒情，抒发凌云壮志。 （六）讨论交流 1． 问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ （在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。） 2． 问： “独立”能否改为“站立”“直立”等？ （不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。） 3． 一个“看”字，一直控制到哪里？（生：“万类霜天竟自由”） 师：对，共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 4． 师：这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。读：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句) 师： “看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”） 5． 师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）对，是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？[生：“仰视”，写的是“高景”]“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？[生：“俯瞰”，写的是“低景”] 6． 师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋景。 7． 师：接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。 8． 师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？（号召和呼唤。毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？（文字投影：绚丽多姿，充满生机。） 10． 师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应？（独立）下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）下面请一位同学把这八句读一下。 “忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（师范读 ）我们大家再来读一遍。（生齐读）“恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？（国家大事。）这