儿童言语类比推理能力动态评估与研究.pdfVIP

摘 要 动态评估是一种关注个体未来发展水平的瓦动式测最模式。它通过教学和干 预等把个体的学习过程和学习结果结合起来，考察个体的未来发展水平或学习潜 能。因此与静态测验相比，动态评估可以提供更多的信息。传统的动念评估常用 前、后测分数的差值来最化学习潜能的大小，而无法对两极端获益分数进行探讨； 尤其是当前后测验不平行，项目难度存在差异时，更难以对评估结果进行解释； 另外，由于经典测验理论对分数的解释基于样本分布，很难适应动态评估。为了 解决这些问题，Embretson等人提出了用IRT模型作为动态评估的计量学模型。 本研究根据儿童言语类比推理能力发展的特点，在动态评估测量范式下结合 MRMLC计黾模型，开发与设计一套测黾儿章言语类比推理能力的动态评估方 案，对儿章占语类比推理能力进行动态评估。本方案采用的动态评估模式为：前 测一干预l一后测l一干预2-后测2。整个过程共有两次干预和三次测最，每连 续两次测肇之间间隔2周，每次后测前均进行一次标准化的教学干预(干预l和 干预2)。围绕本方案的设计，展开了一系列的研究，包括测验的编制，方案的实 施、评估工具的质量分析及动态评估结果的分析等。具体结果如下： 首先，基于儿童言语类比推理能力的特点，提出编制动态评估测验的基本原 则。根据难度在O．5士0．2，区分度在0．2以上，均值及标准差相近的筛选原则， 再结合动态评估的IRT模型MRMLC，最终编制了三套等结构的儿鼋言语类比推 理测验。 其次，从信度和效度两个方面，对儿童在言语类比推理能力测验上的动态评 估结果进行质量分析。 信度分析采用三套占语类比推理测验的内部一致性，三套测验的口系数均在 0．7以上，这}兑明每套测验的内部一致性均较高。效度分析包括教师评价与动态 评估结果的相关性和动态评估结果与学业成绩的相关性，采用教师对儿童学习潜 能的评价为效标，以它与动态评估结果的相关及其显著性来估计效度。研究结果 表明，六个年级的教师评价与动态评估能力变化总值的相关系数多在0．3以上， 且显著(PO．05)，说明动态评估的结果是有效的。采用学业成绩作为校标，以它 与动态评估结果的相关及回归来估计效度，研究结果表明，能力值2(起始能力 值+能力改变值1+能力改变值2)与期末学业总成绩的相关达到0．259，存在显著 性相关；以起始能力值，能力改变值1和能力改变值2作为预测变量，以学业总 成绩为因变量进行回归分析，研究结果表明起始能力值，能力改变值l对学业总 成绩具有预测作用。 再次，采用MRMLC模型对儿童言语类比推理能力进行分析与比较，动态 评估研究结果表明： (1)初一六个班级后测l所测到的学习潜能与前测、后测2与后测1相比 均有显著性差异(pO．05)，研究结果}兑明干预确实足有效的。 (2)应用MRMLC模型能够很好的解决有关能力改变值解释的问题，我们 可以通过MRMLC模型参数的估计直接获取个体学习潜能的大小，而且可进一 步对学习潜能进行个体差异的量化进行比较研究。 总之，本研究根据儿章言语类比推理能力发展的特点，在动态评估测量范式 下结合MRMLC计量模型，开发与设计一套测量儿奄言语类比推理能力的动态 评估方案，结果表明该方案的评估工具是可信的、评估结果是有效的。 关键词：儿童； 言语类比推理：动态评估；MRMLC模型； Abstract modelwhich isaninteractivemeasurement putsemphasis assessment Dynamic inthe assessment， ontheindividual future．Dynamic development psychological and results teaching whichcombines