让考试“以考促学”,让难题“难得其所”——高考模拟题的编制实践及反思.pdfVIP

30 数学通报 2013年第52卷第6期 让考试“以考促学”，让难题“难得其所”。 ——高考模拟题的编制实践及反思 连春兴1 李振雷2 崔 浩3 郑新春4 100071) (1，2．北京教育学院丰台分院100073，3．北京12中，4．北京丰台二中 ● 近年来，各地的高考数学试题大多呈现出“规 例2如果函数y一厂(z)图像上任意一点的 避特殊技巧，凸显数学本质，强调过程性评价，引 坐标(z，y)都满足方程lg(x+y)=lgz+igY，那 导研究性学习”等特色，这不仅对促进素质教育， 么正确的选项是( )． 深化课程改革起到了重要作用，还为我们在教育 (A)y一，(z)是区间(0，+。。)上的减函数， 基础薄弱地区命制高考模拟试题的工作中，降低 且z+y≤4； 绝对难度，考查数学主干，发挥试卷导学、促学功 (B)了一厂(z)是区间(1，+∞)上的增函数， 能，提供了依据．本文所介绍的，正是笔者根据自 且X+y≥4； 己命制试题的实践，并结合北京市部分区县2013 (C)y一厂(z)是区间(1，+。。)上的减函数， 年高三统测中的一些优秀试题，谈谈我们让考试 且z+y≥4； “以考促学”，让难题“难得其所”的命题理念． 1让试题促进学生概念的理解 且z+y≤4． 概念之于数学学习的重要，正像李邦河院士 本例把对数的运算性质、函数图像的意义、方 所言：“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧 程的解、反比例函数图像的平移、函数的定义域、 不足道也!”所以，在不清楚概念的基础上落实技 单调性、均值定理融为一体，很好地反映了数学的 能，是数学教学不切实际的空想．于是，我们试图 主干知识，虽有一定的综合性，但却没有过分的技 通过试题的解答，来促进学生对概念的理解． 能要求，解决此题，无疑具有引领学习和促进理解 例1在平面直角坐标系xOy中，已知A(1，的作用． C— 例3(北京西城2013 y o)，B(0，1)，点c在第二象限内，／AOC一竿，且 U 二模)如图1，在直角坐标 lOCI一2，若砣=A 0-7；+∥菌，则A，p的值是 ( )． 系xOy中，角口的顶点是 倦砩 原点，始边与z轴正半轴重 (A)捂，1 (B)1，石 合，终边交单位圆于点A， “．乡i (C)一1，万 (D)一万，1 表面看来，本题涉及平面向量的基本定理，实 且a∈(詈，号)．将角口的 图l 则考查向量加法法则、向量数乘、解直角三角形等 终边按逆时针方向旋转号， 基础知识，揭示了向量的正交分解、坐标表示的知 交单位圆于点B．记A(x。，Y，)，B(x。，y。)． 识发生过程，为学生运用向量的坐标形式进行运 算，奠定了扎实的概念基础．实践表明，这些考查 (工)若z，=了1，求z。； 目的，通过学生答题和教师的讲评是可以实现的． (II)分别过A，B作z轴的垂