“头脑风暴法”在舞蹈人才培养中的应用研究.pdfVIP

ARTEDUCATION 2010．02 103 “头脑 ’’在舞蹈人才培养中的应用研究 ■ 吴畏 内容摘要 如何提高学生的创新思维与创新能力是当前高校教学改革研究的重要内容。文章对如何运用头脑风暴法培养舞蹈人才，提高舞蹈人 才刨新思维和创新能力等进行了全面、深入的研究，这对提高舞蹈人才培养质量具有十分重要的意义。 关 键 词：舞蹈人才 头脑风暴法 舞蹈创作课程 二、应用头脑风暴法培养舞蹈人才的意义 舞蹈是一门综合艺术，它不仅要求从业人员具有多种技能及 其综合运用的表演能力，还必须具有编导方面的创新能力。近几 头脑风暴法是一种通过讨论的形式开发、培养创造性思维和 年，各高校在提高舞蹈人才表演能力方面做了大量工作，但由于 创造力的方法。将这种方法运用于舞蹈人才的培养具有十分重要 一 定程度上忽略了创新思维和创新能力的培养，一些学生在编导 的意义。 方面能力不足，这不仅制约了毕业生的就业，也影响了毕业生未 1．有利于提高学生提炼生活的能力 来的发展。头脑风暴法作为一种激发创造力技术的基本方法，不 舞蹈是一种来源于生活而高于生活的艺术形式 ，因此，观 仅在开发创造力方面具有不可否认的作用，而且对培养创新思维 察生活的能力和对生活的领悟能力是舞蹈人才必须具备的基本素 与创新能力具有十分重要的意义。将头脑风暴法引入舞蹈人才的 质。在舞蹈人才培养过程中，运用头脑风暴法进行舞蹈创作，必 培养之中，设置舞蹈创作课程，让学生参与到舞蹈的创作中来， 将促使学生认真观察和理解生活，尝试将生活升华为舞蹈艺术， 充分发挥学生的主观能动性，这不仅能很好地调动学生的学习热 这不仅能够提高学生的舞蹈编导能力，而且能够提高学生提炼生 情 ，满足提高实践能力的需要，而且能够让学生掌握舞蹈创作的 活的能力。 程序、方法和基本规律，培养学生的创新思维和创新能力，提高 2．有利于创新思维的培养 就业的竞争力和职业发展潜力。 创新思维是指对事物进行前所未有的思考，从而创造 出新 事物的思维方法。创新思维是多种思维的综合表现，是直觉思 一 、 头脑风暴法的含义 维和分析思维、发散思维和聚合思维、抽象思维和形象思维、 头脑风暴法(BrainStorming)，又称智力激励法、BS法等。 再造想象和创新想象的有机结合。学生的创新思维 ，是在教师 它是由美国创造学家A．F．奥斯本于1939年首次提出，1953年正式 引导下充分占有知识的同时，保持审视的态度，以标新立异、 发表的一种激发创造性思维的方法。它是针对某一问题，通过小 别具一格方式来对现有知识说 “不”，进而创造性地获取新的 型会议的形式，让所有参加者在无拘无束、畅所欲言的气氛中， 知识。将头脑风暴法运用到舞蹈人才培养中，可以大大地解放 自由交换想法或点子，通过相互启发和联想，产生一系列创造性 思想，锻炼学生思维的灵活性和新奇性 ，将极大地促进学生创 连锁反应，从而激发与会者创意及灵感的方法。 新思维的培养。这时，学生的创新思维的培养便获得了方法论 为了营造出无拘无束、畅所欲言的氛围，头脑风暴法确定了 基础 。 与一般会议不同的原则，具体有以下几个方面一 3．有助于提高学生的表演能力 1．禁止批评和评论别人提出的设想。头脑风暴法是一种针对 舞蹈是通过表情、肢体语言、音乐、舞台美术等表现编导者 某个具体问题收集解决问题设想的方法，对别人提出的任何想法 形象思维的艺术，因此，准确理解编导的思想，是成功表演的前 都不能批判、不得阻拦。即使 自己认为是幼稚的、错误的，甚至 提条件。在舞蹈人才培养中，引入头脑风暴法，让学生掌握舞蹈 是荒诞离奇的设