教育中的技术价值论研究过程与方法_兼谈对教育技术哲学研究的几点看法.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2008 10 186 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2008 10-0005-05 教育中的技术价值论研究过程与方法 ——— 兼谈对教育技术哲学研究的几点看法 1 2 李 艺 ， 李美凤 （1.南京师范大学教育科学学院， 江苏南京 210097 ； 2.沈阳师范大学教育技术学院， 辽宁沈阳 110034） 摘 要 技术价值论是教育技术哲学研究的核心话题。 本文借鉴技术哲学、价值哲学研究的新进展，比较系统地将 [ ] 其落实到教育技术哲学研究中来，取得以下几点重要认识：在看待教育中技术的价值问题上，要在汲取上游思想渊源的 基础上超越技术中性论；在分析教育中的技术价值过程上，要以马克思主义实践哲学为指导，在主客体实践关系中认识 教育与技术的相互作用；在理解教育与技术的关系上，要动态地看待教育、技术以及二者之间的关系。 坚持这样几点，才 能使教育技术哲学研究真正走向光明之路。 关键词 技术价值论； 实践哲学； 教育技术哲学 [ ] [ 中图分类号] G40-057 [文献标识码] A 在教育技术学科面临的所有问题中，其基本理 然而实质上，表面上的“风平浪静”酝酿着一场更激 论不够完善或者屡受指责恐怕是比较严重的一个 烈的思想变革， 而首当其冲的则是思维方式和研究 问题。 教育技术带有鲜明的实践取向，加之当前的 视角的转变和提升。 在此，笔者回顾对该话题研究的 教育改革对教育技术的旺盛需求，以致绝大多数的 整个历程， 既对已经取得的主要认识进行统揽、梳 教育技术学者皆在一种亢奋的情绪中日理万机于 理，同时，更为重要的是，将我们研究中所采用的方 具体的事务，较少有精力顾及到自身的基本理论研 法、思路付诸笔端，借此谈一谈对当前教育技术哲学 究，也未能就基本理论研究过程和方法等问题展开 研究的一些看法， 以期对那些意欲踏入教育技术基 深思。 但是，教育技术哲学属于教育技术基本理论 本理论或教育技术哲学领域的朋友起到一点借鉴或 中较高抽象的层次，在教育技术理论研究中发挥着 引领作用。 不可或缺的思想引领作用，又是大家共同的认识。 一、我们需要什么样的技术价值论 “教育技术”导源于技术对教育的介入，体现的 是技术对教育的价值，因此，教育中的技术价值论始 技术价值论是关于技术与价值的关系的认识， 终是教育技术基本理论关注的核心话题。 在本学科 主要围绕技术是否负荷价值、负荷什么价值等问题 中，通常仅限于对乐观论、悲观论和中性论三种观点 展开讨论。 常见的言论可以划分为乐观论、悲观论 的讨论，且在大部分人看来，中性论的观点符合人们 和中性论，关于这“三论” 的主要观点，我们已经有 对技术的感性经验， 也能够调和乐观论与悲观论两 过详细分析。 [1] 这里重提“三论”，重点不在于介绍它 种极端观点。 因此，中性论被当作技术对教育的价值 们各自的表现，更不是要分出谁对谁错，而是要追 问题的终极答案、确切认识。 在这个背景上，近几年 寻在教育中的技术价值论演进过程中人们的思维 领域内关于技术