高中英语新课改后有效教学的策略与研究_李腊梅.pdfVIP

网络出版时间：2014-01-10 14:35 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G41435.011.html 高中英语新课改后有效教学的策略与研究 （1）李腊梅 （云南省昆明市宜良一中） 摘要：经过初中阶段英语基础知识的积累，高中的学习是学 生提高英语综合运用能力的关键阶段。高中英语课堂作为英 语教学的重要阵地，教学质量的好坏对学生的英语综合素质 的提高具有重要的意义。在新课程标准下，如何实施有效教 学成为了高中教师关注的话题，对此作了简要分析与研究。 关键词：高中英语 新课改 有效教学 在新课程标准下，追求有效教学的核心内容就是追求教 学效益，也就是在课堂教学中体现三维教学目标，即知识技 能、过程方法和情感态度价值观。教学有效性是新课程标准 下课堂的重要考核依据，能够让学生在短短的 40 分钟里学 有所获，除了学到知识之外，还掌握一定的学习方法等综合 技能。那么，在高中英语教学中，如何实施有效教学呢？ 一、激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是学生最好的教师，激发学生学习的兴 趣是打造有效课堂的关键途径。 首先，高中英语教师可以利用有效导入的方式进行教 学。导入是教学的开始阶段，也是非常重要的阶段，有效导 入能够营造良好的学习氛围，对于提高学生的课堂参与热 情、提起学生学习兴趣、强化学生学习动机具有重要意义。 但是，在新课导入的过程中，要注重多种导入手段的运用， 如营造问题导入、情境导入、话题导入、故事导入等，还要 把握导入的时间和度，防止导入无效性发生。 其次，高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生 的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进 行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意 力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、 分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中， 教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学 进度、步骤等的安排给出了指导性意见。 第三，高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学 习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中 来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学 习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教 学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教 学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的， 但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、 性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学 生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此， 高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求 实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。 首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生 的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成 英语基础水平较高、学习能力较强的A 类学生，英语基础水 平一般、学习能力一般的B 类学生和英语基础书评较差、学 习能力较差的C 类学生，此外还应该在每一个学生中按照性 格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。 其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学 大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和 拓展性目标等。 再次，对课堂教学内容进行分层。在课堂教学中，为了 满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分 层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回 答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充 分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在 语言交