基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究_王凌超.pdfVIP

网络出版时间：2014-02-15 11:22 网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D1122.066.html 基金项目：本文系辽宁省高等教育学会“十二五” 高校外语教学改革专项课题成果之一， 项目编号：WYYB12076。 作者简介：王凌超（1986- ），女，辽宁锦州人，硕士，研究方向：英语教学。 基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究 王凌超 （辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000） 摘要：基于就业为导向的高职学生英语教学中，在培养学生自主学习能力的同时也提升了学 生对专业英语的应用能力，从而使得高职学生更具有业竞争力。本文在论述自主学习概述的 基础上，从还课堂于学生 ，树立学生的主体地位，引导学生进行自主学习；创设教学情境， 营造英语自主学习的氛围；强化学生的实践活动，让学生在实践中学以致用等三个方面对高 职学生英语自主学习的策略进行了探究。 关键词：高职英语；职业导向；英语教学；自主学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 高职院校人才培养的目标是为社会输送应用型人才。英语作为高职院校的一门必修课， 是学生必须掌握的一门技能，但当前我国的高职院校英语教学教师将英语教学的重点放在对 学生进行英语语法传授以及英语词汇的传授上，而忽略了学生对英语知识的运用。在贯彻国 家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，我们必修要改变传统的以 知识传授为重点的课堂教学模式，将英语教学的重点转移到学生对英语的应用上来，也就是 说新时代的高职英语教学应该基于行业就业为导向，让不同专业的学生更好的学习专业英 语，以便适应未来就业岗位对英语能力的要求，从而更好的拓展学生的就业空间。这样的英 语教学更能突出高职英语的实用性，也符合社会对人才的需求。 一、自主学习的概述 自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和 反应的学习方式，也是新课改倡导的一种新的学习方式。学生的自主学习并不是学生孤立的 进行，而是在教师的引导下，学生主动的去搜集信息、学习知识，主动承担学习责任，自觉 规划学习计划，制定学习目标和完成学习任务。在思想上，逐渐由“要我学”变为“我要学”， 从而更好的培养学生的学习能力，提升学生的学习效果。国际21 世纪教育委员会的雅克·德 洛尔说过 ：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，在高职 英语的课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。 二、高职学生英语自主学习的策略探究 （一）还课堂于学生，树立学生的主体地位，引导学生进行自主学习 著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生 学。”由此可见，在课堂教学中，教师的首要任务不是单纯的教给学生知识，而应该教给学 生学习知识的方法，培养学生自主学习的能力。高职教育作为高等教育发展的一个类别，不 同于大学本科教育。在高职英语的教学中，我们既要保证高等教育的属性，也要体现出职业 教育的专业特色，以便使得学生的英语能力能满足未来职业的需求，从而提升高职院校学生 的竞争力。故此，在高职英语课堂的教学中，教师要改变传统以知识传授为主体的课堂教学 模式，将课堂还给学生，树立学生的主体地位。这样不同专业的学生在英语课堂的学习中， 可以有针对性的学习与自己专业相关的英语知识，这样不断拓展了学生的专业英语水平还培 养了学生自主学习的能力。 例如，在高职运输类专业学生英语的教学中，教师就应该有计划有目的的围绕运输专 业学生的需求，制定相关的教学内容，培养和提高运输专业学生的英语综合技能。在英语课 堂上，教师可以提出一些运输行业可能出现的问题，并让学生利用英语探讨、交流，畅所