剖析错因+反观教学——一道中考压轴题的阅卷反思.pdfVIP

2014年1月 考卷解析 剖析错因反观教学 ——一道中考压轴题的阅卷反思 ⑩江苏省扬中市教育局教研室 叶纪元 2013年镇江中考实行了全市的集中统一阅卷工作，求出a的值(未理解FZ[O，o])． 笔者负责数学卷第28题的阅卷工作，本题满分11分， (2)尝试部分，皓掣：75。(应为竺与婴=30。)， 20600位考生的平均得分为2．22分，难度系数约为0．2，区 分度约为0．46，学生在解题过程中出现了许多值得我们 误认为直角是1800． 教师反思的错误，现将阅卷中寻觅到的错误予以展示，简 要分析错因，并通过学生的错误反思我们的教育教学． 2 3 一、题目呈现 数值记忆错误)；tanp=÷，0=30。(误把正切当正弦)． Z 阅读： (4)在尝试部分第(2)问的求解中，出现2+3=6… 如图1，在平面直角坐标系xoy中，已知点A(口，0)(o错因分析：学生对新定义的问题理解不到位，不能和 0)，B(2，3)，c(o，3)，过原点0作直线z，使它经过第一、三已有知识同化，找不到破题的突破口；学生对三角函数的 象限，直线Z与Y轴的正半轴所成角设为0，将四边形OABC概念理解不到位，特殊三角函数值记忆不准确，以至运用 的直角／OCB沿直线Z折叠，点c落在点D处，我们把这个 时出错．我们知道，数学知识中最普遍的形式是概念，概 操作过程记为砣[8，o]． 念是数学内容的基本点，是逻辑导出定理、公式和法则的 出发点，是理论联系实际有效解题的着眼点．然而我们平 时的概念教学受教学时间、教师个人对教材把握、价值取 向等原因未能得到有效的关注和落实，学生对相关基本 概念理解不清，不透彻．同时不少学生缺乏必要的考试技 巧，考试时间把握不好，分配不当，当做到压轴题时，时间 图1 图2 所剩不多，心慌意乱，忙中出错；或者心理状态未调整好， 理解： 感觉快要做出来了，异常兴奋，但计算能力差，基本运算 若点D与点A重合，则这个操作过程为勉[一，一]． 不过关，结果功亏一篑． 尝试： 2．识图能力差、审题不清、胡编乱造 (1)若点p恰好为AB的中点(如图2)，求p； 错解呈现： (2)经过FZ[450，o]操作，点B落在点E处．若点E在四 在尝试部分第(1)问的求解中，如图2，因为点D恰为 边形OABC的边上，求04a的值；若点E落在四边形OABC AB的中点，所以BD=AD． 的外部，直接写出口的取值范围． 探究： 在△0BD和AOAD中， 经过尼[一，Ⅱ]操作后，作直线CD交．x轴于点G，交直线 fBD=AD， AB于点H，使得AODG与AGAH是--