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● Extensive Listening ? Listening for gist ● Intensive Listening ? Listening for specific information ? Note-taking ? Responding to attitudes expressed ? Reflecting on what is said 【注：活动设计要有层次和梯度】 听中教学策略 ● 讨论；● 根据所听内容进行口头或笔头转述；● 根据笔记写出梗概；● 利用听到的信息，以同一题目为主 题，从另一个角度写出一个文段。 听后活动《课标》 Post-listening 根据所听信息进行口、笔头转述 听有用的关键词汇及句型 根据笔记写出梗概 利用听到的信息，以同主题，从换一个角色/ 角度写一段文字 根据话题进行讨论 角色扮演 访谈 辩论 选用相近听力材料，应用听力策略 … 孙蓓蓓--听后活动 Post-listening 相关性 互动性 综合性 延伸性 听后教学策略 * 基于课例谈高中英语听说课教学策略 李伦军 合肥市高中英语学科带头人 中学高级教师 李伦军，合肥市第十一中学，教育硕士，中学高级教师。 2008年，获合肥市“教学能手”比赛一等奖 2008年，获合肥市第三届“教坛新星”称号 2009年，获合肥市优质课比赛一等奖 2009年，获安徽省第四届高中英语优质课比赛一等奖 2010年，获全国第七届中学（高中）英语优质课比赛一等奖 2010年，评为“合肥市首届高中英语骨干教师” 2010年，评为“合肥市优秀教师” 2013年，评为“合肥市第二届高中英语学科带头人” 2014年，聘为安徽省基础教育资源应用平台资源审查专家 2008年、2012年两次赴美教育交流 听力教学的目的 培养学生通过听获取信息的能力； 培养学生对所听信息进行处理的能力－加 工、整理和使用所听信息的能力； 培养听的策略； 培养语感； 体验过程，享受过程。 表3.1? 语言技能目标（六级） 1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法； 2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思； 3. 能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象； 4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿； 5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。 说 1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系； 2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作； 3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的 关系； 4．能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。 听 六 　 　 级 目? 标 ?描 ?述 技能 级别 表3.2? 语言技能目标（七级） 1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应； 2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言； 3．能就一般性话题进行讨论； 4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务； 5．能用恰当的语调和节奏表达意图。 说 1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务； 3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； 4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点； 5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； 6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。 听 　 　 七 　 　 级 　 目 ?标 ?描? 述 技能 级别 1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感 等； 2．能根据学习任务进行商讨和制定计划； 3．能报告任务和项目完成的过程和结果； 4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见 、进行判断、责备或投诉等； 6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。 说 1．能识别不同语气所表达的不同情感； 2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 3．能抓住一般语段中的观点； 4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意； 5．能听懂委婉的建议或劝告等。 听 八 　 　 级 目 ?标 ?描 ?述 技能 级别 听力教学的基本技能 ? 排除口音、背景音的干扰； ? 抓住关键词； ? 听并执行指示语； ? 听大意和主题； ? 确定事物的发展顺序和逻辑关系； ? 预测下文内容； ? 推理判断； ? 理解说话人的意图和态度； ? 评价所听内容； ? 判断语段的深层含义。 听说课教学中存在的现象 现象一： 听力课就是放放磁带，对对答案 现象二： 听力课就