3.1 图形的平移（一）.pptVIP

3.1 图形的平移（一） 山东大学附属中学 薛海东 北师大版 八年级下册第三章 图形的平移与旋转 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 说课流程: 评价说明 板书设计 1.教材地位和作用 一、教材分析 空间观念 运动变化 教材作用 重要变换 教材地位 轴对称 平移 旋转 2.教学目标 1.了解生活中的平移现象，掌握图 形的平移的概念； 2.掌握图形平移的基本性质; 3.会进行简单的平移画图； 4.能利用平移解决简单的问题. 知识与技能 过程与方法 情感目标 一、教材分析 2.教学目标 知识与技能 过程与方法 情感与态度 1.通过观察生活中的平移现象，归纳出平移的概念； 2.经历探索图形平移的基本性质的过程； 3.体验平移的画图. 一、教材分析 2.教学目标 知识与技能 过程与方法 情感与态度 一、教材分析 1.数学素养 数学有用 转化思想 由特殊到一般 2.个性品质 团队合作 勇于解决困难 勇于质疑 辩证唯物主义观：变中有不变 3.教学重点、难点 归纳平移的概念 探索平移的性质 画平移图形 重点 难点 平移的基本性质的探索 一、教材分析 知识掌握 身心特点 知识基础 好奇心 想象 尝试 形象思维 二、学情分析 教法分析 以学生为主体，以问题为主线，以质疑为特征 三、教法学法分析 多媒体辅助 质疑式教学 学法分析 自主预习 猜想验证 告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住; 让我参加，我就会完全理解.—（美）苏丹娜戴克 三、教法学法分析 合作交流 四、教学过程 导案设计 自主预习 情境导入 质疑提升 课前 课堂 个性超市 反思梳理 合作交流 质疑式教学环节 导案设计 自主预习 课前 提高学生自主预习的效果，培养学生的质疑精神，使课堂上小组讨论具有目的性. 情境引入 四、教学过程 培养学生审美情趣和保护文物的意识，体会数学来源于生活、应用于生活理念，激发学生学数学用数学的热情. 发现生活之妙 情境引入 四、教学过程 发现生活之妙 抽拉式 履带式 轨道式 情境引入 合作交流 教师出示讨论主题，学生带着问题进入课堂，进行小组内交流： （1）你发现生活中的平移现象有哪些共同特征？平移有哪些基本性质？ （2）在预习和交流中你的问题. 四、教学过程 发挥合作之功 培养学生相互学习的精神、相互帮助的责任感和团队合作的意识. 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 勇探平移之意 .A1 .B1 .C1 .A .C .B 平移的定义： 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移不改变图形的形状和大小. 平移的要素： 1、相同的方向； 2、相同的距离. 由特殊到一般的数学思想 勇探平移之义 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 勇探平移之义 1.下列所示情景中有平移现象吗？ (6) 2.下列图形能通过平移得到吗？ 落实对于平移的两个要素的理解,解决学生的相应问题 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 体会变中有不变的辩证唯物观 齐悟平移之性 一个图形和它经过平移所得的图形中，对应点所连的线段平行(或在一条直线上 )且相等；对应线段平行(或在一条直线上 )且相等；对应角相等。 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 体验平移之用 A B C D F E 经过平移，△ABC的顶点A移到了点D（如图所示），试画出平移后的三角形。 “以局部带整体”的作图思想. 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 体验平移之用 学生展示自己的平移作品，体验成功的喜悦！ 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 体验平移之用 请你来帮忙：为美化居住环境，我市某住宅小区内计划修建一个长是70米宽是40米的长方形的花园（如图）,为方便居民散步，在其中修两条宽为1米和2米的小路（图中的白色部分）,你能求出图中绿色的种植花草部分的面积吗?比一比看谁求得既快又准哦！ 情境引入 合作交流 质疑提升 四、教学过程 体验平移之用 情况有变化：如图，在一块长为20m，宽为8m的长方形的草地上，有一条弯曲的柏油小路（小路任何地方的水平宽度都是0.5m）。请你猜想草地的面积是多少？ 渗透转化思想，体会化繁为简的数学奥秘，增强学生克服困难的勇气！ 情境引入 合作交流 质疑提升 个性超市 四、教学过程 自选题组既体现了面向全体，又体现了因材施教！ 情境引入 合作交流 质疑提升 个性超市 反思梳理 四、教学过程 体会数学之妙 回扣本节主题，体会平移的两要素. 情境引入 合作交流 质疑提升 个性超市 反思梳理 四、教学过程 学会了…的知识 掌握了…的方法