2013年内蒙古乌拉特中旗一中高二物理教案：《第六章电磁感应现象》（新人教版）.docVIP

电磁感应现象 教学目标： 1、 启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件，理解电磁感应现象本质。 2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。 3、使学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。 教学重点： 感应电流的产生条件的得出。 教学难点： 正确理解感应电流的产生条件。 教学方法： 实验+启发式教学法 教学仪器： 电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。 教学过程： 新课引入： 演示实验1：奥斯特实验 提问引导：（1）这个实验说明了什么？ （2）这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生 磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生电呢？ 引入本课所学：一、电磁感应现象 新课教学： 1、引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、产生感应电流的条件： 演示实验2：书图4－1实验（导体在磁场中运动） 观察提问：A、研究对象：由导体AB，电流表构成的闭合回路， 磁场提供：蹄形磁铁。 B、AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转， 结论：回路中有电流，这种现象称为电磁感应现象，产生的 电流叫感应电流。 现象分析：如图1回忆磁通量定义Φ＝BSsinθ （师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场B未变，θ 未变，仅因为AB的 运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化， 故回路中产生了感应电流。 那么，在其它情况下，是否也因为磁通变化而产生感应电流呢？ 演示实验3：书图4－2实验（条形磁铁插入线圈） 观察提问：A、研究对象：由线圈，电流表构成的闭合回路。 磁场提供：条形磁铁。 B、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转。 结论：有感应电流 磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转。 结论：无感应电流 现象分析：如图2 （师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁 场B因磁铁的远离和靠近而变化，而S,θ未变，故穿过圈 的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处B,S 不变，故无感应电流。 演示实验4：书图4－3实验（原副线圈） 观察提问：A、研究对象：线圈B和电流表构成的闭合回路 磁场提供：通电线圈A B、移动变阻器滑片（或通断开关）可见，电流表指针偏转。 结论：有感应电流， 当A中电流稳定时，电流表指针不偏转 结论：无感应电流。 现象分析：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场 变，穿过B的磁通变 ，故B中产生感应电流。 当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变则B中无感应电流 综上所述，不同的实验，其共同处在于产生感应电流的前提均