关于_专业性_音乐教育中_教育__省略__我国教育角度的历时考察及其思考_李方元.pdfVIP

DOI:10.14113/j.cnki.cn11-1316/j.2014.01.010 中国音乐学（季刊）2014 年第1 期 MUSICOLOGY IN CHINA □李方元；谢 芳 LI Fangyuan；XIE Fang 关于“专业性”音乐教育中 “教育”意涵的讨论 ———我国教育角度的历时考察及其思考 A Discuss on the Implication of Education in the Professional Music Education: A DiachronicInvestigationand Reflection on the Educational Point of View in China 摘 要：在我国，有关“专业性”音乐教育的“教育”问题是个严肃而重要的话题，值得关注和讨论。本文将 讨论以下问题：1.关于音乐教育的两种理解：“音乐的教育”和“通过音乐的教育”；2.中国历史上（古代与近代） 音乐教育的价值取向；3.我国现行“专业性”音乐教育“技术与知识教育”目标的社会根源与内在理据；4.“专业 性”音乐教育中的“教育”意涵。本文认为，中国传统“教育”理念、“音乐”教育内涵及近代“美育”观念作为一种 参照，有助于厘清当今“专业性”音乐教育的“教育”含义。关注音乐教育中指向人的“教育”的意义，使“音乐的 教育”和“通过音乐的教育”二义在音乐教育实践中达至融合与统一，走出“专业性”音乐教育的一条新路。 关键词：专业性；音乐教育；历时考察；教育意涵 中图分类号：J609 文献标识码：A 文章编号：1003-0042（2014）01-0062-07 一、理解“音乐教育” ① 作者简介：李方元（1955～ ），男，西南大学音乐学 本文将研究对象锁定在“专业性”音乐教育上 ， 院教授、博士研究生导师；谢芳（1984～ ），女，西南大 焦点问题不在通常的“艺术创造”，而在音乐的“教 育”问题。“音乐教育”，构词上由“音乐”、“教育”二词 学音乐学院2011 级博士研究生。 （重庆400715） 合成，其含义通常有相互区别的两种理解：一是“音 ① 当前，我国的音乐教育分两大类：一类是“普通”学 乐的教育”（educationofmusic）；一是“通过音乐的教 校音乐教育，另一类是“专业”学校音乐教育。后者又有“表 育”（educationthroughmusic）。 目前，在我国的“专业 演”类（或创作、音乐学等）音乐教育和“师范”类音乐教育， 性”音乐教育中，几乎一致倾向于作前一种理解，即： 这两者即是本文所指的“专业性”音乐教育。在我国，独立音 “音乐的教育”，其主导内涵即是“音乐的技术与知识 乐学院、艺术学院和师范大学及综合性大学中目前都有这 ② 两种类型的“专业性”音乐教育。 教育”。这里的归纳或许简单了些，但也并不离谱。 音乐教育”，显然是一种教育活动，涉及上面的 ② 这可从各院校“专业性”音乐教育的教学计划以及 “ 两种意思。简单的道理是：从目的讲，音乐教育活动 以音乐技能和音乐知识为主的课程设置中见出。 李方元；谢芳：关于“专业性”音乐教育中“教育”意涵的讨论 63