相约国培贵港市小学数学四班班级学习简报第5期2011年11月.pptVIP

相约国培 贵港市小学数学四班班级学习简报 第5期 2011年11月13日 主编 杨老师 班级寄语： 迷人的金秋，是收获的季节。学友们，再加把劲！让我们成为2011年国培学习中最大的收获者吧！ 学情通报： 培训尚未合格的学员们名单 作业、教学设计与反思 截止提交时间：12月1日 培训信息统计： 《关注学生解决问题的策略培养》 发布者：李容芳 发布时间： 2011-11-8 17:11:59 ? 今天学习了《培养学生解决问题的策略》，很容易理解解决问题的策略包括有画图，推理，列表、尝试调整、及模拟操作等。问题的关键是，我们如何在教学中去培养学生掌握这些策略，能在解决不同的实际问题时，选择恰当的解决问题的策略，把这些策略内化成一种解决问题的能力。 关于策略的培养，现在有两种认识误区，一是在现行的人教版教材说明中，提到学生策略方法培养这类内容时，只提及“数学广角”单元及数学综合运用活动中安排的教学内容，这就给老师一种错觉，以为只有在进行 “数学广角”单元或数学综合运用活动的内容教学时，才会“专项”培养一下学生解决问题的策略，在其他内容的教学中是不用渗透和强调的。二是为了策略而策略。画图的策略是一种基本的策略，也是在解决问题时最常用的一种策略，它能把抽象问题具体化，把复杂问题简单化。教材在六年级用分数乘、除法解决问题的例题中开始出现用线段图帮助解决问题。教师在教学中常发出感叹，学生画线段图太难了，一节课教会学生画线图，也差不多下课了。但不教不行啊，检测有要求学生画图啊。只好为了画图而画图。画线段图对于学生来说，不是用来辅助他们解决问题的好工具，而是一种负担。在解决问题时只有当老师的再三强调要画线段图才勉为其难。 因此，培养学生解决问题的策略，首先是教师对策略培养的认识要到位。二是要重视在平时的课堂教学中的渗透和培养。三是策略的形成不是教师的直接告知，而是在学生独立探索解决问题的基础上，有意识地引导学生反思解决问题的过程，总结解决问题的方法帮助学生提炼解决问题的策略。 数学日记 发布者：刘秋兰 发布时间： 2011-11-6 15:06:53 国培的课程培训还在进行中，感觉自己也有所进步。最近一直在思考：在培养小学生数感的过程中，要怎样才能做得更好？ ?在培养数感的过程中不仅要让学生看到数，更要让学生看到数的关系，在此基础上从不同的角度引导学生去理解数及数的关系，然后让学生在广阔的空间内运用数，提升学生的数感。为此我想到了“数学日记”。于是在上周五上数学课的时候，便给学生们布置数学日记，要求他们从现在开始，每周至少要交一篇数学日记。谁知我在讲台上话还没讲完，下面学生便一阵哗然：不会写呀？怎么写出来啊？写什么嘛？我接着给学生解释：要求你们写数学日记，主要是锻炼你们用所学知识解决生活问题的能力。可以写自已进行的一次购物，经历用数学的过程并记下来，也可以观察生活中与数学有关的现象，记录一些看到的数字，探寻这些数字背后的意义，只要与数学有关的事，蕴含有数学思考的内容都可以写。数学日记是让你们尝试着走进生活，去捕捉一些有趣、有用的数学现象。学生们听完我的讲话，若有所思的安静了下来。? 学生是安静了，而我却陷入了沉思：学生之所以不会写、怕写数学日记，主要是在平时教学中，缺乏了对学生的引导和必要地渗透。如果数学课也能上得丰富多彩，真应该在教学中精选一些相关的数学小故事，帮助学生理解知识；适时地给学生读《小学生学习报》、《天天爱数学》等报刊杂志上的一些数学日记；给学生补充一些相关的资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思维，这样的课堂学生收获的将不只是知识，还有数学素养的提高，学生就不会因为数学日记而头痛了。想到这，我有点自责了！对于学生，很多我可以做得到的，却忽略了去做。 期待着下一周的数学日记，希望学生们都能给我一个惊喜！ 以爱去保护学生学习数学的兴趣 发布者：刘岸丽 发布时间： 2011-11-4 20:55:57 ? 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。?我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的