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2013六年级数学备课 六年级下册数学 （NO. ） ( 年 月 日) 第一课时 负数的认识 教学 -2的含义 小结并板书：“+5”这个数读作正五，书写这个数时，只要在以前学过的数5的前面加一个正号，“+5”也可以写成“5”；“-2”这个数读作负二，书写时，可以写成“-2”。 练习： 1、2007年3月7日北京最高气温是6c,最低气温是-6c，北京历史的最低温度为-20c，中国的最低温度的记录是-55c。你能解释一下这些温度的含义吗？ 2、在本子上用温度计表示下面几个温度：6c -6c -20c -55c 小结： 二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 1.同学们展示各自找到的一些负数例子。（各自发言） 师：你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？ 学生尝试表达，并说含义。 小结：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正 1 六年级下册数学 数表示存入，负数表示取出。 你会读这写数吗？齐读各种正数、负数。小结读法和写法 你还能再说出一些正数和负数吗？生说出各种正负数 那么正负数有多少个？能说完吗？ 你能把这些数分分类吗？ 你能比较它们的大小吗？ 2.归纳正数和负数。 【设计理念】银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分？小结：像+15、19、+2000这样的数都是正数，像-1、-11、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书） 3.知识应用。 （１）完成第4页第2题。 提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小） （２）完成第8页“练习一”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈） ( 年 月 日) 2 六年级下册数学 第二课时 数轴上表示数 教学内容：例3以及相关的习题 教学目标：初步体会数轴上正负数的排列规律 教学重难点：不管表示什么数，都要从0点开始。 教学方法：尝试、练习。 教学过程： 一、游戏引入 三人为一组，中间人不动。左右两边的人听老师的指令，其他同学在本子上记录游戏产生的结果，看谁的记录结果最能说明问题。 1、甲向右走1步，乙向左走1步。 【预设】一部分学生不假思索地用汉字表示。另一部分在思考能不能用上+-这些符号。应该有少部分学生一下子就能明白向右的记做+1，向左的记做-1。 问题一：有相当一部分人不知道怎么操作。这时，老师可以做相应的暗示。用正负数来表示。问题二：哪边为正呢？（结合平时的在直线上表示数，一般在右边。那么向左的就是负数了。） 2、甲向右走2步，乙向左走2步 【预计】此刻应该有大部分很快地用正负数表示了。 二、深化 老师提问： 能不能将刚才同学们的游戏和你们写的数联系在一起呢？数和形结合在一起呢？ 【预设】可能有学生提出“在直线上表示数”。但可能是知其一不知其二。所以，这是这节课的重难点。 1、在直线上表示0、1、2、3， 首先找到找到了分界点（分界数）。然后定好单位长度。 这些数有什么特点？ 除0以外都是正数，越往右边的数越大 【预设】学生可能发现不了，越往右边数越大。这是一个重点，引出“数轴的三要素”之一的方向。有必要的话需要老师做适当的提示。引出“数轴”这个概念。 (为下一节课的比较大小做准备) 2、在同一条直线上表示出-1、-2、-3. ——有什么发现？ 3、小结：正数在0的右边，负数在0的左边；越往右边的数越大；?? 4、追击： 你能表示出-2.5吗？ ①、从0开始往左边数2格，再数半格也就是在2与3的中间。 ②、你有什么发现？ 3 六年级下册数学 三、独立操作 1、做一做第7页第一题 2、做一做第7页第二题 四、完成作业 练习一 3（比北京时间早就用正数表示，晚就用负数表示） 教学反思： （NO. ） ( 年 月 日) 第三课时 比较大小 教学内容：例4.及相关练习 教学目标：能充分利用数轴进行负数的大小比较； 教学重难点：负数之间的比较。 教学方法：尝试、练习。 教学过程： 一、生活常识引入 思考一个问题：零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度要冷一些？ 说明了零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度这两个温度哪一个温度要低一些？ 你可以得出什么结论？（也就是比较-1和-10的大小，我们可以想什么办法来比较它们的大小呢？？