2013年湖南省宁乡县实验中学高一历史教案：《列强入侵与民族危机》（人民版必修1）.docVIP

设计的指导思想 发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养； 强调以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法； 改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能，和认知能力的基础上，自主构建； 注重在新课程的理念下，学习方式、学习方法的转变。 课程目标的设计 知识目标 例举1840年至1900年间西方列强的侵华史实； 概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因； 认识19世纪列强侵略中国的特征。 方法和能力目标 回忆初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析； 提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力； 学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。 情感态度与价值观方面 通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想； 通过学习，培养适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。 教学重点和难点 重点：培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。 难点：引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。 教学过程 导入新课 （多媒体：两幅“清前期”与“清后期”的疆域图，引发学生思考“变化的原因”） 师：这两幅疆域图有什么不同之处？ 生：观察回答。 师：鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。旧日的辉煌不再，中国伴随着西方列强的坚船利炮，步入存亡危机之秋。列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？ 带着这些问题，我们一起走进《列强入侵和民族危机》。（板书课题） 讲授新课 国门洞开（板书） （多媒体：乾隆“天朝物产丰盈，无所不有，远不借外夷货物以通有无”；英国外交官马戈尔尼“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵就可以把他打倒在地”。） 师：乾隆的话体现了什么观点？马戈尔尼的话呢？（引出“19世纪上半期的社会背景） 生：自由讨论后回答问题。 师：这两句话准确的折射了19世纪上半期的社会背景：清朝统治者夜郎自大、闭关锁国，中国已经到了任人宰割的地步；西方在经过长足的发展之后，国力强大，经济发展迅速，急需更大的市场和原料产地。而中国正好能充分地满足他们的需求。 列强打开中国国门的原因（板书） 师：请同学们阅读课本并结合当时的社会背景归纳出列强侵略中国的原因。 生：分小组讨论后回答问题。 师：在学生回答的基础上归纳： （多媒体）可以分为内外两方面来考虑： 内：从中国自身来看，正处于封建社会末期，清政府日益腐败，国防废弛，财政困难，阶级矛盾尖锐；而且面积大，人口多，成为西方列强侵略的理想目标。 外：西方资本主义迅猛发展，凭借强大的经济实力及船坚炮利的优势，积极在全球抢占所需的销售市场和原料产地。 列强打开中国国门的经过（板书） 师：那么列强是通过什么手段侵略中国的呢？首先是充分利用军事手段发动一次次的侵略战争打开大门。让我们通过下面的活动来对这一过程加以认识。 （学生活动1）阅读课本第36页并结合插图完成“近代前期列强侵华战争简表”（课前提纲中已有）中的前三栏：战争名称、时间和发动者。 师：请对照屏幕上的内容（多媒体）检查并回答：列强发动的这几次侵略战争的结果是什么？ 生：分小组讨论，并让多个小组发表看法（注意引导学生）。 师：归纳学生看法，并给出“结果”（多媒体）。 近代前期列强侵华战争简表 战争名称 时间 发动者 结果 第一次鸦片战争 1840—1842 英 《南京条约》 打开中国大门 中国开始沦为半殖民地半封建国家 第二次鸦片战争 1856—1860 英法 沙俄趁火打劫 中法战争 1883—1885 法 《中法新约》 打开了中国西南门户 中日甲午战争 1894年 日 《马关条约》 中国社会半殖民地半封建化程度加深 八国联军侵华战争 1901年 英法美日意俄奥德 《辛丑条约》 中国完全沦为半殖民地半封建国家 师：列强的入侵给中国带来了什么影响呢？ 列强打开中国国门的结果[独立的中国沦为半殖民地国家] （板书） 师：：阅读课本并结合插图、材料，说说当时中国人民及国家财产状况。（多媒体：显示三张插图。） （多媒体显示：1894年11月22日日军进入旅顺后，进行了惨绝人寰的大屠杀，历时四天。我国同胞遇害者达2万多人，全城幸存者仅36人。他们的脸上被刺有免杀记号，是日军留作专司掩埋尸体的。旅顺大屠杀充分暴露了日本侵略者的凶残本性。西方的报刊谴责说：“日本