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类比推理 类比推理获得结论不一定可靠。 类比的作用 类比有助于发现。类比尽管不是严格的推理方法，但是它在数学科学研究中，根据事物间的相似点提出假设和猜想，把已知事物的性质推广到类似事物等方面有重大意义。 波利亚：“没有这些思路（普遍化、特殊化和类比的通用的基本思路），特别是没有类比，在初等或高等数学中也许就不会有发现”。 “类比是一个伟大的引路人。” 开普勒：“我珍视类比胜过任何别的东西，它是我最信赖的老师，它能揭示自然界的秘密，在几何学中它是最不容忽视的。” 拉普拉斯：“甚至在数学里发现真理的主要工具是归纳和类比。” 康德：“每当智力缺乏可靠论证思路时，相似思考往往能指引我们前进。” 类比--实例 在角ABC内有100个点，任意两点的连线都不经过B点，那么连接B点与这100个点，那么图中共有多少个角？ 求证：对于任意3个不等的正实数，其中必有2个满足下列关系。 如何培养学生的类比能力 重视基础知识、基本技能、基本的数学思想方法的教学，使学生拥有完善的数学认知结构 教学中渗透类比思想，适当使用类比方法，为学生做出示范 指导学生尝试使用类比方法于学习、复习、总结知识，解决问题等环节。 数形结合 在研究问题时把数和形结合考虑，把问题的数量关系转化为图形性质，或把图形性质转化为数量关系，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。 解题中的数形结合，是指对问题既进行几何直观的呈现，又进行代数抽象的揭示，两个方面相辅相成。 数形结合思想的本质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，将抽象思维与形象思维结合。它包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面。 数形结合按转换的对象可以分为：由数到形，由形到数，双向转换。 按转换的模型的明显程度可以分为两种。一种是套用型转换，这种转换利用现成的数学模型进行转换，例如在直角坐标系中点与坐标、曲线与方程。这类转换符合一一对应的关系，因此比较容易把握；另一种是构造型转换，这种转换对图形构造数学式子、对数学式子构造几何图形，这种转换很有可能不是一一对应的关系。 基本原则有四个，第一个是等价性；第二个是双向性；第三个是简单性；第四个是熟悉性。 数形结合思想方法的优势 更好地理解数学概念。“几何直观仍然是领悟数学的最有效渠道”。 拓展学生解决问题的途径。 有助学生数学思维能力的发展。 唤起学生对数学美的追求 数形结合--实例 已知a、b、c、d是互不相等的正实数，比较 与 的大小。 甲乙两人分别从A、B两地沿直线AB向相而行，第一次相遇在距离A地60公里处；两人继续前行到达B、A后立刻返回，再次相遇在距离B地80公里处。已知甲速30千米每小时，求乙的速度。 数形结合--实例 分类讨论 将数学对象分成几类，分别进行讨论来解决问题的一种逻辑方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。 第一类涉及的数学概念是分类定义的。 第二类运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的。 第三类求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能。导致问题结论的多样性的主要因素有两个，一个是问题涉及的数学概念、定理、公式、性质等是分类给出的，另外一个是问题中含有参数，这些参数的不同取值会导致不同的结果。 分类讨论--实例 有多少五位数，每一数位的数字均至少出现两次？ 某电脑用户计划使用不超过500元的资金购买单价分别为60元与70元的单片软件和盒装磁盘，根据需要，软件至少买3片，磁盘至少买2盒，则不同的选购方式有多少种？ 在一块并排10垄的田地中，选择2垄分别种A、B两种作物，每种作物种1垄，为有利于作物生长，要求A、B两种作物的间隔不小于6垄，则不同的选垄方法有多少种？ 小学数学解题常用思想方法 马波 邮箱：mabo@bnu.edu.cn 电话引例： 匈牙利女数学家路沙·彼得在《无穷的玩艺》一书中，讲了一则故事，大意是：现在有煤气灶、水龙头、水壶，你要烧开水，应怎样做呢？ 答曰：“在壶里注满水，放在灶上，点燃煤气即可。” 但若壶中已经灌满水了呢？ 灵活的人可能说：“放在灶上，点燃煤气就可以了。” 数学家的回答则是：“把水倒掉。”这样就可以把新问题转化成老问题了。 化归 人们在解决数学问题时，常常是将待解决的问题A，通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较易解决或者已有固定解决程式的问题，且通过对问题B的解决可得到原问题A的解答。 化归 笛卡尔的“方能方法” 化归是解决问题的基本方法 客观事物的普遍联系、矛盾的对立统一与相互转化为化归方法提供了哲学基础。 数学的发展史告诉我们，化归是被数学家广泛使用着的一种用来研究、解决数学问题和其他问题的基本方法。 数学学科的逻辑要求，决定了数学论证大多是演绎逻辑推理