论学生自主学习能力培养.pdfVIP

中文摘要 中文摘要 学会学习是人的全面发展的需要，是素质教育的要求，也是时代发展对人的的 要求，因此，学生自主学习能力的培养尤为重要。本文全面论述了自主学习及其自 主学习能力的基本理论，深度剖析学生自主学习能力的培养，以期对于提升教学改 革，有利于改变教学观点和转换学生学习方式有一定的帮助。本文分四个部分对学 生自主学习能力的培养进行探讨：第一部分绪论，介绍了该论题提出的背景、研究 意义、国内外自主学习研究概述、研究思路与方法；第二部分概述了自主学习的理 论基础，自主学习的界定及特征；第三部分主要阐述了自主学习能力及其培养。通 过论述、分析自主学习能力的涵义、发展阶段及发展特点，阐述了自主学习能力核 心要素的培养，并通过对自主学习能力培养的典型范例：苏霍姆林斯基“教会学生 学习”思想、杜郎口中学“三三六’’自主学习教改实验、洋思中学“先学后教，当 堂练习”教改实验的分析，归纳提出了自主学习能力培养的课堂模式。第四部分主 要论述了新课程自主学习的成果表现，自主学习在教学实践中存在的问题，并提出 了问题的反思。 关键词：自主学习，自主学习能力 中文文摘 中文文摘 自主学习的研究备受关注，是当今教育研究的一个重要课题，许多国内外学者 从不同的角度对自主学习进行了研究和探讨，从当前国内外对自主学习的研究现状 来看，研究角度比较全面，既有理论层面的，也有实践层面的。随着时代的进步， 社会的发展，现代教育的要求，新课程改革的不断推进，学生的主体作用日益凸显， 教会学生学会学习，培养学生自主学习能力成为学校教育的首要任务，这也为学生 自主学习能力的培养提供了成长的环境与土壤。本文试图从学生自主学习能力培养 的理论价值和实践意义入手，从自主学习能力核心要素的培养和自主学习能力培养 的课堂模式两个方面，探讨学生自主学习能力的培养。本文分为以下五大部分： 第一部分：绪论。介绍了“论学生自主学习能力的培养’’这一主题的提出背景 及研究意义、研究概述、研究思路与方法，以期为全文的论述作好铺垫工作。首先， 论述了学习型社会，知识经济时代对自主学习能力的要求，分析传统教育中无视学 生主体性，忽视学生自主学习能力培养的现状，提出学生自主学习能力培养的迫切 性。其次，论述了国内自主学习思想的产生和发展，国内外学者对自主学习的理论 研究和实践探索。最后，阐述了本课题研究的思路与方法。 第二部分：第一章，自主学习概述。首先，从马克思主义关于人的全面发展学 说、建构主义学习理论、人本主义理论、主体教育理论四个方面论述了自主学习的 理论基础。其次，阐述了国内外学者对自主学习内涵不同的界定，从范围、性质、 学习阶段三个维度分析自主学习的内涵，归纳了自主学习的内涵，即教师指导下， 学生自主地选择学习内容，确定学习目标，运用恰当的学习方法，自主地进行思考， 调控学习过程，评价自我学习结果的学习活动。在阐述自主学习内涵的基础上还分 析比较了自主学习与自学的不同。最后，通过论述了不同学者对自主学习特征的理 解与认识，归纳出自主学习的特征，即能动性、独立性、独特性、超前性、选择性。 第三部分：第二章，自主学习能力及其培养。首先，从能力、学习能力、自主 学习能力逐层深入分析自主学习能力的涵义、结构，提出了自主学习能力的核心要 素；通过论述国内外不同学者对自主学习能力发展阶段的观点，提出了自主学习能 力发展的三个阶段及表现，即初级自主学习能力、中级自主学习能力和高级自主学 习能力：阐述了自主学习能力形成的四个特点，即由他主走向自主、由依赖走向独 V 福建师范大学陈晓娟硕士学位论文 立、由单维走向多维、由有意识走向自动化。其次，具体阐述了自主学习能力核心 要素的培养。阅读能力的培养可以从激发学生的阅读兴趣、指导学生掌握正确的阅 读方法、培养学生养成良好的阅读习惯三个方面入手；质疑能力的培养可以从营造 质疑的氛围，使学生敢于质疑、启发学生发现问题，使学生善于质疑、教给学生质 疑的技能三个方面入手；独立思考能力可以从留给学生独立思考的空间、引导学生 善于提问、帮助学生养成独立思考的习惯、培养学生掌握科学的思维方法四个方面 入手；元认知能力的培养可