甘肃省2011年暑期教师新课程培训武威历史班.docVIP

甘肃省2011年暑期教师新课程培训武威历史班 简报第一期 【第1期·新思考】 领悟教学智慧 追求灵动课堂---序 杨兴仁(班主任) ? 夏日炎炎，众心拳拳，大家辛苦了。通过第一天的学习交流，各位都得到了不少的收获和启迪，也引发了我们诸多的思考与反思，这正是培训的主旨之所在，也说明课程改革的理念正在我们的教学思想中发?酵，并逐步成为课程改革的内在动力和教学行为的追求目标。良好的开端，成功的一半。各位同仁加油!让我们在?学习交流中领悟教学智慧，在教学实践中追求灵动课堂。 ? ?主??? 编：李存惠 执行主编：徐世乾?贾少华 ? ? 参训概况 时?间 2011年8月2日 原有人数 68 参训人数 68 提交作业数 68 发表文章数 23 被指导教师评论数 19 被指导教师推荐数 6 被省级专家评论数 2 被省级专家推荐数 0 被国家级专家评论数 ? 被国家级专家推荐数 ? 被简报引用数 1 统计记录人 李存惠 学习专题 专题一（3）（4） 学习过程 1．上午8：30，历史组全体教师准时上网学术报告厅参加2011年远程培训大会。 2．8：50，全班教师集中学习与分散学习结合，观看视频！ 3．下午3：00，全班老师就“历史教学如何教好？”进行讨论，各位老师踊跃在线交流，发表自己看法，气氛热烈！ 突出亮点 窦骞老师的《历史课程标准的再认识》内容详尽，说服力强，得到学科专家的推荐。 唐好瀚老师的《历史课改之我见》，体例简明扼要，资料论证严实。 收获和结论 又是匆忙的一天，虽然有点疲惫！但很充实，很快乐！ 每日一星 窦骞 理由 文章被省简报引用！ 简报采用文章 ???????????????? 历史课程标准的再认识 在本次培训之前，我系统认真地研读了《历史课程标准》和与新课改相关的一些论文、视频讲座。我认识到这次课程改革适应了时代发展的需要，体现了素质教育的要求。现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展。新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观----这三个维度的课程目标。此外，《历史标准》较《普通高中历史教学大纲》，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面也有了重要变革。 一，在课程目标上，《历史标准》改变了过去注重知识传播的倾向，强调了新的高中历史课程目标要从单纯重视传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会做人。我认为课程标准至少在以下三个方面有较大大的突破： 1、把目标分成了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面不仅提出了具体的知识目标，能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，重视学生学习方法的转变。?????? 2、在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，重视人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。?????? 3、目标明确而具体，更具可操作性。它不仅将课程目标分解成了三个维度，而且在纵向上明确的规定了高中历史课程的总体目的、模块目标和具体学习目标；不仅是学生明确了所学的历史内容，而且明了了对这些内容应学到何种程度。?????? 二，在课程结构上，《历史标准》改变了过去强调学科本位的现状，以模块加专题的形式构建，重基础、多样化、有层次的课程结构，适应了社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展需要。在结构的变革上，设置了学习模块，由于模块间即相互独立，有能反映学科内容之间的内在联系，都有明确的教学目标所以这种设置即有利与学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富都样的课程，为学校有特色的发展创造条件；也有利于学生自主选择并即使调整课程，形成有个性的课程学习计划。在课程的变革上还确定了专题型的教学体系；这一体系即避免了与初中历史课程的简单重复、又有利与学生综合分析问题能力的提高；体现了同一模块内的专题在目标上都具有相近的教学价值，体现了同一模块内的专题在内容上都具有内在的逻辑联系，而且这种联系体现了历史学科的特点，如：历史的时序性、历史的整体性以及历史的多样性，而这些有内在联系性的专题的学习，无疑会有助于学生综合分析问题能力的培养和提高。在课程的变革上还把课程分为必修和选修两个部分，让学生通过必修课程的学习学会从不同的角度发现问题、分析问题、解决问题，培养学生健康情感和高尚的情操，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有助于促进学生个性化的发展。?? 三，在课程内容上《历史标准》革新了课程内容、精选了学生终生学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展、学生经验的饿联系，更具时代性、基础性。在学习中，我认识到这里的“时代性”不仅仅是指内容体现了时代的气息，它还反映了课程内容所体现的时代的进步性和反映的历史学科的发展趋势，以及与学生经验、学生生活的联