立足儿童语文 引领精读文本.pdfVIP

立足儿童语文 弓I领精读文本 @陈 静 殷光黎 “文本解读 ”，一石激起千层浪 ， 兮 ，吾将上下而求索 ”，以研 究解构 界建筑大师格罗培斯为迪斯尼 乐 园 瞬间风靡小语界 ，成为热议 的话题 ， 的方式进行 阅读 ，经历一个理解 、分 设计路径 的故事 。故事意蕴深远 ，给 呈 现出一 派空前繁荣 的景 象 ，出现 析 、感悟 、提炼 、把握 的过程 ，如此方 人 以启示 ：尊重他人 ，相信他人 ，给 了多种论述 ，发表 了多样见解 。有 的 能把握文本 内核 ，教学 中深入浅 出， 人 自由与选择 的机会 。教师对文本 说教师要 以读者 、作者 、编者 、教者 左右逢源 。各家之说 皆有道理 ，更不 的解读是否也应该探 寻一条 “最佳 和学生等不 同身份去解读文本 ，还 乏真 知灼见 ，反 映出语文 课程 改革 路径 ”?现代儿童文学作家 陈伯 吹说 有 的说教师要 ：(1)“细读文本 ”，“一 理性地关注文本 自身的价值和人本 过 ：“一位有成就 的儿童文学作家 ， 字未宜忽 ，语语悟其神 ”，如此方 能 内在 的底蕴 。正如 《基础教 育课程 改 要善于从儿童 的角度 出发 。以儿童 “入境始与亲”，教学 中得心应手 ，出 革纲要 》所讲 “精选终生学 习必备 的 的眼光去看 ，以儿童 的耳朵去听，特 神人化 。(2)“广读文本 ”，“问渠 哪得 基 础知识 和技 能”，“精 选 ”就是 要 我 别是 以儿童的心灵去体会 。”解读文 清如许 ?为有源头活水来 ”，如此方 们对文本 内容精 心剪裁 、削枝强干 、 本 的终极 旨归是为了孩子 ，为 了孩 能激 活文本 的生命活力 ，教 学 中广 披沙见金 ，突 出学 习重点 ，撷取本质 子 的母语学 习和精神成长 。立足儿 征博 引，触类旁通 。(3)“深读文本 ”， 信息 ，充分发挥文本 “例子 ”的功能 ， 童 ，尊重儿童 ，相信儿童 ，服务儿童 ， “千 淘万漉 虽辛苦 ，吹尽 黄 沙 始 到 从而有效地培养和发展学生 的语文 给儿童 自由与选择 ，让 “儿童 自由创 金”，感情越深刻 ，思想也越深刻 ，反 素养 。 造 的光辉 在选 择 中敞亮 开来 。”这样 之亦然 ，如此方 能挖掘 文本蕴 藏 的 一 、 解读 文本 ，学 生为主 体 的解读才是本真 的儿童语文解读 。 巨大价值 ，教学 中人木三分 ，高屋建 《最佳路径 》(苏教版 国标本 四 才是 发展学生生命亮 色 的文本解 瓴 。(4)“研读 文本 ”，“路 漫漫其修 远 年级下册第 6课 )向我们介绍 了世 读 。 师 ：古人写词原是为配 唱而作 ， (全班跟着音乐齐 唱) 其二 ，板书独具 匠心 。俗话说板 因为光读不能表达心 中的感动 ，其 师 ：课后 ，大家 可 以把 这首 词 唱 书就是微 型教案 ，从板书 中可 以看 实一首词就是一首歌 。(板书 ：一首 给父母 听 ，唱给 自己的朋友 听 。辛弃 出教师的教路 ，从板书 中可以看 出 词 、一首歌)咱们可 以唱，甚至是手舞 疾传世 的佳作分为三类 ：除 了类似 教学 的设计 ，从板书 中可 以看 出教 足蹈 !老师先唱—遍给大家 听听 ，好 这一首描写乡村语 ，还有英雄气 ，再 学的重点 。“环境优美 ，夫妻恩爱 ，两 吗?唱得好 ，来点掌声 ，唱得不好 呢? 去读读更 多 的词 ，全 面了解词 人 ! 儿勤劳 ，小儿无赖 ”这是诗词 的重点 生 (齐 )：也有掌 声 。 板 书 ： 内容 。 “喜 ”是诗词的 “眼睛”，“一幅 (师配乐 《春江花月夜》唱词 ，学 辛弃疾 词 清平 乐 村 居 一幅 画 画，一份情 ，一首歌 ”是教学 的三部 生高兴地鼓掌 ) 喜 环境优 美 一份 情 曲。这一幅板书 ，浓缩 了教学 的精 点评 ：诗词教学应 以吟诵为重 夫妻 恩 爱 一首歌 华 ，把教学 内容 、教学重点 、教学环 点 ，吟诵是对诗词的整体感知 ；吟诵 两儿 勤 劳 节一