数码显微网络互动平台在药学实验教学中的应用.pdfVIP

中 国 民族 民 间 医 药 学 术 探 讨 · 28 · Chinesejournalofethnomedicineandethnopharmacy Academic study 数码显微网络互动平台在药学实验教学中的应用 袁王俊 张维瑞 河南大学药学院，河南 开封 475004 【摘 要】 通过应用数码显微网络互动平台，把现代信息技术融进药学实验教学当中，推进了药用植物学、生药学、中药鉴定学实验 教学模式的改革与发展。在教学过程中，利用计算机图像处理和保存功能，增加了综合性的训练，改革了考试方式，充分实现了理论与实践 的结合、教师和学生之间的互动，极大的激发了学生学习实验的兴趣，提高实验教学效果。 【关键词】 数码显微网络互动系统；生药学；实验教学改革 【中图分类号】R-331 【文献标志码】A 【文章编号】1007—8517 (2014)02—0028一O1 药用植物学、生药学、中药鉴定学都是药学专业的骨 个性化指导。如果 出现普遍性的问题，教师能把这些具有 干课程，而实验是这些课程的重要环节。药用植物学实验 代表性的问题通过主机显示给全班同学，进行全面的指导。 是用显微镜观察植物 的细胞、组织和器官，并掌握不同细 2．3 加入现代图片处理手段的教学内容 学生毕业以后不 胞、组织和器官的显微特征，为进一步学习生药学、中药 论是从事科研还是从事生产，在工作过程 中都要保存好的 鉴定学打下坚实基础。中药鉴定学、生药学实验是在药用 观察内容或好 的实验结果，并且进行必要的标注，作为证 植物学基础上，利用显微镜观察药材的粉末和横切面特征 ， 据或发表科研成果时使用。我们购买了专业的图片处理软 对药材的种类进行鉴定。 件Photoshop，在数码显微网络互动平台实验教学课上，教 1 传统显微实验教学模式 师可以实时交给学生处理图片的方法，以便可以更好的保 传统的显微实验教学模式是老师口述，学生使用显微 存实验结果。 镜 自行观察 ，这种实验教学方式存在着诸多问题。比如 ： 2．4 改革完成作业方式 传统的显微实验教学 ，学生花费 ①效率低 ：教师只能对发现问题并勇于发问的学生进行指 大量的实验时间，对实验内容却一知半解；作业千篇一律 导，而那些没有发现问题又无从问起的学生则不能深入领 的现象时有发生，教师无法甄别哪些作业是认真实验的结 会实验内容的要义；而有学生观察到很好的结果需要全班 果。应用数码显微网络互动平 台以后，我们在训练学生一 同学分享时，老师必须暂停全班同学的实验进程，让其余 定量的手绘图的基础上 ，要求学生将观察到的实验内容拍 同学前去参观，这样耽误了全班同学的实验进程。②缺乏 照、整理归类，用软件处理成规范的格式 ，并进行必要的 有效的沟通和互动：传统的实验教学中，学生都是独立操 标注，将 自己的实验内容建成文件夹，老师验收后方可结 作，独 自实验 ，缺乏同学之间、师生之间的互动和交流。 束实验。同时，学生也可以将 自己的所有作业用移动存储 ③缺乏共享 ：传统的实验教学 中好的实验现象和实验结果 设备拷贝带走，便于课后复习。 只能局限于某一个实验室，而无法在另外的时间或不同的 2．5 增加具有科研训练性质的综合性实验 传统的显微实 实验室中再现。④无法保留实验成果 ：传统的实验教学是 验教学，学生大量 的时间都用于绘图，在有限的课时下， 手绘图，与课本上没有两样，而理论与实践之间是有区别 无法开展带有科研训练性质的综合性实验。应用数码显微 的，学生无法保留 自己实验成果 ，不能进行有效的课后复 网络互动平台以后，减少 了学生绘图的时间，对实验 内容 习。⑤不利于现代